“장애아를 양육하는 가족을 지원하는 유아교육기관 업무의 설계 및 모델 구성, “가정행복아카데미” 타당성 프로젝트의. 교육 시스템 개발을 위한 프로젝트의 관련성, 크라스노다르 지역의 교육 개발을 위한 주요 혁신 방향 준수 현재 유치원 교육 시스템은 주로 심리적 문제에 대한 세심한 관심으로 구별되는 새로운 조건에서 발전하고 있습니다. 유아원 교육의 심리 서비스 업무를 조직하기 위한 효과적인 방법과 기술의 개발이 필요한 아동의 심리사회적 발달에 대한 교육, 특히 가족의 자녀 양육을 돕는 데 중점을 두고 있습니다. 현대 가족모델의 변화와 유아교육제도의 개혁과 관련하여 유아교육기관과 가족의 관계와 관계의 문제는 아동양육, 훈련, 발달이라는 두 중앙기관의 관계로 보인다. 매우 중요하고 관련성이 높습니다. 이 문제의 중요성은 새로운 현행 유아원 교육 연방 주 교육 표준(FSES DO)에도 명시되어 있습니다. 유아원 교육을 위한 연방 주 교육 표준의 요구 사항에 따라 주요 교육 프로그램의 구현을 목표로 해야 합니다. 유아원 교육 조직에서 아동의 신체적, 정신적 건강의 보호 및 강화를 보장할 뿐만 아니라 정서적 안녕을 보장하는 "교육 환경 조성을 포함하여 교육 관계 참여자를 위한 사회적 발전 상황"을 조성합니다. “부모(법적 대리인)가 교육 활동에 참여할 수 있는 조건을 만듭니다. 연방 주 교육 표준은 부모를 지원하고 가족을 교육 활동에 직접 참여시키기 위한 특수 프로그램 개발을 제공합니다. 연방 주 교육 표준 요구 사항을 준수하는 것은 특수 아동의 취학 전 교육과 관련하여 특히 중요합니다. 세계보건기구(WHO)에 따르면, 지난 30년 동안 전 세계 모든 국가에서 다양한 수준의 장애를 가진 어린이의 수가 매년 증가하고 있습니다. 1984년 "장애인 권리에 관한 유엔 선언"을 채택하고 전 세계 대다수 국가(러시아 연방 포함)가 이 문서를 비준함으로써 장애인의 사회 통합 문제를 해결했습니다. 불행하게도 많은 주에서는 가족의 참여 없이, 적절한 자녀-부모 상호 작용 없이는 기대되는 효과를 달성하는 것이 불가능합니다. 또한, 특수 아동이 있는 가족이 지속적으로 겪는 어려움은 일상적인 것과 크게 다릅니다. 정상적으로 성장하는 아이를 키우는 가족이 있습니다. 발달장애아의 탄생으로 인해 가족 내 관계는 물론 주변 사회와의 접촉에도 변화가 생긴다. 특별한 아이의 탄생으로 인해 발생하는 스트레스 상황은 가족 장애 현상을 형성하고 아이의 심리적 적응에 추가적인 어려움을 초래합니다. 유치원 교육의 심리 서비스 분야에서 일한 경험을 통해 많은 부모가 아픈 아이의 심리적 특성과 오랜 시간 동안 가족이 짊어진 엄청난 정서적 부담과 관련된 이러한 상황에서 무력감을 느낀다고 말할 수 있습니다. -기간 동안의 스트레스, 신체 활동, 물질적 비용, 아픈 어린이와 그 가족에 대한 사회 자체의 태도 크라스노다르 지역에서는 장애 아동과 건강 능력이 제한된 아동을 양육하는 가족이 상당한 비용을 지불한다는 점에 유의해야 합니다. 많은 관심: 그러한 가족을 위한 사회적 보호 시스템이 개발되어 사회적, 심리적 지원을 제공합니다. 또한 교육 기관과 학생 가족 간의 상호 작용에 대해.