著者から: おとぎ話療法の方法を使用した子供への取り組みの完全版。 2008 年雑誌『Health Worker Preschool Educational Institution』第 4 号に短縮版が掲載されました。ダニルカは 3 歳半です。 子供の特徴（祖母から与えられた） - 多動、バランスの欠如、集中力の欠如、独立して勉強したり遊んだりすることができない（常に存在を必要とします。ほとんど話すことがありません。一人になることへの恐怖。睡眠が悪く、時間がかかります。）幼稚園では、授業中にテーブルの下に座ったり、子供の活動を妨害したり、グループが取り組んでいる物体を感情的に散らかしたりする 要求：子供が幼稚園に適応するのを助けるために、子供の感情状態と発達（認知領域）を正常化します。レッスン 11 - 赤ちゃんのことを知る 私は、赤ちゃんが感情的に何を反応するか、何が赤ちゃんに影響を与え、現時点で興味を持っているかを理解しようとしました。彼は、家具、本、砂場、フィギュアのコレクション、鉛筆、プラスチックの塊など、オフィス内のすべてのものに興味を持っていました。 2 - オフィスの中を見て、興味のあるものを選ぶという提案。動物の置物 3 - 置物を解体し、置物の名前、誰がどこに住んでいるか、動物に対する人の態度（世話、餌やり）を明確に言いました。 それを繰り返してみました。 彼が認識した人は誰でも、より自信を持って純粋に話しました。 5 分以内に興味を示した 4- サンドボックスに興味がある。 サンドボックスの紹介です。 「安全上のご注意」とこの空間でできることについて説明します。 彼は決断力のある自主的な行動を示さなかった。 彼女は自分で砂場に砂を入れることを申し出て、そのやり方を私に教え、砂場を埋める私の動作を正確に繰り返しました。 私はすぐに飽きて、砂場に山、道路、池、川を作り、人形を置くことができることを示しました。 彼女はダニルカに砂を平らにして自分で作業するように頼んだ。 ブラシの動きには自信がありませんでしたが、彼は長い間躊躇しながら風景を作り、そこから細い川を作り、動物たちの姿をすべて砂の上に置きました。について話す。 数字は次の順序で並べられました - 湖とその近くの両生類。 彼女は両生類（ワニ、ザリガニ、カニ、魚、サメ、草ヘビ、ヘビ）を見せてほしいと頼んだ。 湖の周りにヤシの木を置きました（砂場の中心に湖を作りました） オフィスで見つけたすべての車種を砂場に置き、ペットを車の横に置きました。 帆船は湖に置かれました。 私はヨットを川に沿って航行することにしましたが、川は非常に狭く、ヨットは砂に埋もれてしまいました。 彼女は川を 3 本の指で広げることを提案しました。それがうまくいき、私は興味を持ちました。 私は交代でさまざまな車を運転して砂浜を走りました。 彼女はすべてについて、砂場での彼の行動すべてについて、彼が通り過ぎたものや誰についてについて、はっきりと話しました。 赤ちゃんは常に物や動作の名前を繰り返そうとしました。 休憩中はダニールと一緒に音声のリズムをとりました。 私たちはA、O、U、Iの音を学びました。 一貫したスピーチが現れ、形成され始めました。 5-彼女は砂場で砂を洗い流すことを申し出ました。 彼は注意深く、そして喜んで働きました。 彼はそれぞれのフィギュアを温水で徹底的に洗い、それが彼が洗ったフィギュアについての対話を引き起こしました。 一貫した話になりました。 洗浄後、すべてのフィギュアがきれいになっているかどうかを確認しました。 仕事は効率的に行われました。 ダニラはその子の仕事を楽しんでおり、その子の祖母が彼をレッスンに連れて行ってくれました（ダニラはその後のクラスにはすべて祖母と一緒に来ていました）。そして、孫が最初のレッスンが１時間以上も続いたことにとても驚きました。ダニラは疲れていなかったので、もっと勉強するように言いました。初めて、自然素材（砂、水）を使った子どもたちの作品は、子どもたちの心を落ち着かせ、リラックスさせます。 仕事のプロセスにおける「集中したリラックス」をサポートします。 サンドセラピーは、クライエントと専門家の両方にとって魅力的な精神療法の形態であり、T.D. ジンケヴィッチ＝エフスティニエフとT.M. グラベンコ「砂上の奇跡」砂療法に関するワークショップ、出版社 Rech。 砂場や水遊びは触覚を磨くだけでなく、指を活発に発達させ、言語の発達にもつながります。 温かいお風呂と温かさは一般に触覚を研ぎ澄まし、全身状態を正常化するため、触覚と熱感覚の育成は密接に関連しています。 子どもたちは水遊びが大好きです。 小さな子どもでも、静かに水が流れる蛇口の開いたところに連れて行くと、簡単に落ち着くことができます。 流れる水を見ていると、子供は穏やかで魅惑的な気分になります。 子供は思慮深くなり、静かになります。 ゆっくりと流れる水を見ていると、人（子供だけでなく）の内面の集中力が高まります。 彼の精神は自然な、自然のようなやり方に調整されているようです。 私たちは日常生活の中で、朝晩の洗濯に始まり、手を洗う、コップに熱湯を注ぐ、やかんからお茶を注ぐなど、水を扱う多くの行動を行っています。 これらすべてのアクションには、スキルと器用さ、プロセスへの集中力が必要です。 これらすべての行動は、大人にとっては難しくも困難でもありませんが、小さな人にとっては乗り越えられない障害のように見えます。 皿を洗う、テーブルを整える、お茶やミルクを注ぐ、カップにコンポートを注ぐなど、日常生活の中で赤ちゃんにこれらの動作をさせてあげることで、赤ちゃんの運動ニーズを正常化し、動きの調整を発達させ改善する動作を赤ちゃんに促すことができます。そして集中力、自己認識と世界観の形成。 その子は違うよ！ 幼児は主に自分自身の行動を通じて学びます。 大人は情報を読んだり、観察したり、聞いたりすることで世界について学ぶことができます。 赤ちゃんは大人とは異なり、自分自身の感情のプリズムを通して世界を学び、行動の中で生きています。私の小さなクライアントは、秩序の敏感な段階にあります（この段階は、誕生から3〜4歳までの子供たちに続きます）。彼は環境に外部の秩序を必要としていますが、大人の私には彼が理解できません、彼の内なる世界には秩序が必要です（これは最初の診断中に証明されました）、外部の秩序に対する内部の必要性の欠如は彼の気まぐれさや過剰な活動、その他の症状に現れています彼の祖母が指摘した。 日常生活の中で、子供が秩序の敏感な時期を迎えていることにどうやって気づくことができますか? 「...キッチンのテーブルでは、お母さん、お父さん、おばあちゃんがいつもお気に入りの場所を占めています。 お母さんは赤ちゃんの隣に座り、おばあちゃんはストーブの近くに座り、お父さんは窓の近くに座っていました。しかし今日はおばあちゃんがお母さんの代わりになり、お母さんはストーブの前で躊躇していました。 子どもの不安にすぐに気づくことができます。 彼は「何らかの理由で」気まぐれで、食べ物を吐き出し、スプーンをテーブルに叩きつけます。 両親は怒り、祖母は子供が食べたがらないことを心配しています。 家族は緊張している。 しかし、この緊張を和らげるために必要なのは、家族がいつもの場所に座ることだけであることがわかりました。」 成長する子供にとって、外部の秩序は徐々に内部の秩序になります。 だからこそ、子供の環境の空間が常に合理的で美しく、整頓されていることが非常に重要です。 赤ちゃんは、食事の準備、散歩の準備、環境内の個々の物品の取り扱いなど、あらゆる動作をほぼ儀式的に実行しようと努めます。 世界の無秩序は彼を際限なく苛立たせる。 赤ちゃんの誠実さを見てください。誠実さは、赤ちゃんの周囲の世界を積極的に探索することによって生まれ、強化されます。 周囲の空間が子どもの創造的な行動を可能にするとき、散在する子どものエネルギーの閃光が一つになり、いわば「新しい子ども」が現れます。 この心理現象はノーマライゼーションと呼ばれます。 正常化は子供たちが何らかの活動に集中しているときに起こります。したがって、次のことが必要です。すべての物体は子供の強い興味を引き起こし、意図した目的に正確に使用でき、「正確に」使用されました。 指示された行動の自由は、子どもの主な自由です。 しかし、正常化された子供たちは、大人の観点からは賞賛に値する人間的特質を示していますが、これはしつけの最終結果ではありません。 しかし、これはほんの始まりにすぎません。 レッスン 2 では、サンドボックスを選択しました。 彼女は砂場を自分で埋めると申し出て、スコップの持ち方を教えてくれました。 砂の入ったスコップを砂場に移動する方法。 素晴らしい仕事をしました。 こぼれた砂はブラシでスコップに集められました（彼女は口頭で説明せずにその方法を示しました。）祖母は急いで孫を助けようとしましたが、同時にこう言いました。「ここではこんなことはできない、彼にはできない」扱う。" 私は祖母と一緒に働きました。 ダニラが示された動きをいかに正確に実行したかに驚きました。 その後のレッスンの過程で、彼は動きを正確に繰り返しましたが、より自信を持って正確に語彙を増やしました：バケツ、砂、すくい、大きなすくい、小さなすくい、ブラシ、動作の名前 - 拾う、余分なものを取り除く、注ぐ、掃く。 、砂を平らにする運動「物を運ぶ」私はトレイに置物と車を入れた容器を置き、それらを独立して砂場に運びました。運動の目的は、子供が物を運ぶことを間接的に学ぶことです。 、自立性の発達、他者からの自立、社会的行動スキルの発達：トレイ、容器、動作の名前 - 取る、運ぶ、置く、持ち帰る 砂場の空間は数字で埋め尽くされました。 私たちは動物の名前とその生息地を繰り返しました。 私はフィギュアを 1 つのコピーに残し、残りの同様のフィギュアがどこに行ったのか心配していました。 残りのフィギュア（車、カニ、ワニ、ヘビ）を取り出しました。 同じ種類の数字が何種類あるかを数えました。 興味を持って3まで数えてみました。 質問した後、彼はカニが何匹いるのか、ワニが２匹いるのかを示しました。 ヘビをたくさん見せてください。 ダニラはヘビをまっすぐにして触るのが好きでした（爬虫類セットのヘビは、柔軟性があり、弾力性があり、わずかに凹凸があり、長さが異なります）。 ヘビに興味が示されているのを見て、私は感覚的な認識に取り組み、ヘビが砂場のどこにいるのかを示すという概念を考え出しました。 それを見せた。 それぞれを考えてみましょう。 長い蛇を見せてください。 彼はそれをまっすぐにし、感じ、見せました。 短いヘビを見せて、そうしました。 これより短いヘビを見せてください。 それを見せた。 一番短いものを見せて、一番長いものを見せてください。 一番長いヘビをテーブルに持って行き、短いヘビをおばあちゃんに渡します。 これより短いヘビをポケットに入れてください。 これより長いヘビを膝の上に置きます。 膝とポケットからヘビを取り出し、砂の中に置きます。 短いヘビを砂場に連れて行き、長いヘビを砂場に連れて行きます。 これは何という蛇ですか？ -「短い」、これは何のヘビですか？ -「長い」 演習：スプーンです。 材料：トレイの上に2つの丸いボウルがあり、左側にはレンズ豆が入っています。 同じサイズと形のボウル、白。 トレイは白です。 すべてのオブジェクトは同じトーンであるため、子供はこの練習に特に興味を持っています：穀物を注ぐときの音、トレイに穀物をこぼさないこと、右手の手首の回転。語彙の拡大: スプーン、ボウル、トレイ、穀物の名前「レンズ豆」 - まず私が見せてから、それを試してみてください。 彼女は黙ってゆっくりとスプーンの持ち方を実演した。 穀物を浸してすくう方法：スプーン一杯をボウルの上にしばらくかざして、余分な穀物を落とします。 私はこう言います、ほら、私は掘削機と同じように働いています（子供は機械に夢中です）。 彼女は空のボウルの上にスプーンを上げ、少し立ち止まってスプーンを裏返しました。 同時に手を回す。 ダニラは穀物が落ちる音に興味を持ちました。 3サイクル行いました。 独立して働く機会を与えてくれました。 トレイからこぼれた穀物を一粒集めてみると、ブラシが動かないことに気づきました。 私は祖母から、彼らが自分たちで彼に食事を与え、彼が自分で食べる量が少なく、大人が始めていることを知りました。.