당신의 물건을 가져간 아이에게 화를 낸 적이 있습니까? 뭔가 망쳤나요? 떨어졌나요? 예 1. 우리는 카페 테이블에 앉아 있습니다. 큰아들(5세)은 먹었고, 막내(2세)는 아직 먹고 있어요. 아들은 기다리는 것이 지루해져서 의자에서 안절부절 못하기 시작하고 소금 통을 가져다가 손에 쥐고 돌립니다. 내가 필요한 것을 가방에서 꺼내달라고 하면 그는 안도의 마음으로 소금통을 제자리에 놓고 나를 도와주기 시작한다. 그의 손에는 빨간 펠트펜이 들려 있다. 벽 전체가 펠트펜으로 만든 빨간 점들로 덮여 있습니다. 당연히 나는 “왜 이런 짓을 했나요?”라고 묻지 않을 수 없었습니다. 그리고 물론 “모르겠어요.”라는 논리적인 대답을 받았습니다. 예 3. 우리는 영어를 공부하고 있습니다. 그렇게 지루하진 않지만, 그렇다고 감흥도 없습니다. 탁자 위에는 막내아들이 잊어버린 연필과 플라스틱이 놓여 있다. 내 아들은 내 질문에 답하고 나에게 질문하지만 손이 자유롭기 때문에 연필을 들고 플라스틱에 찔러 넣습니다. 이 예들의 공통점은 무엇입니까? 그러면 부모는 어떻게 해야 합니까? 꾸짖을 것인가, 말 것인가? 먼저, 아이가 왜 이런 식으로 행동하는지 알아봅시다. 유명한 독일계 미국인 사회 심리학자 커트 르윈(Kurt Lewin)의 심리장 이론이 이 질문에 답하는 데 도움이 될 것입니다. 커트 르윈(Kurt Lewin)은 사람은 심리적 장에 둘러싸여 있으며 이 장의 모든 사물은 가치를 갖고 있다고 믿었습니다. 게다가 이는 긍정적인 원자가(물체가 사람을 끌어당긴다)일 수도 있고 부정적인 원자가(물체가 사람을 밀어내는 것)일 수도 있습니다. 피험자는 기억 연구에 참여하도록 초대되었습니다. 하지만 그 전에 그들은 나에게 대기실에서 몇 분만 기다려달라고 요청했습니다. 방에는 물건이 놓여있었습니다. 테이블 위에 연필이 놓여 있고, 종이 있었고, 선반에 책이 있었고, 특이한 구슬 커튼이 걸려있었습니다. 방 안의 대상은 지젤 유리(한쪽은 유리, 다른 쪽은 거울인 유리)를 통해 관찰되었습니다. 레빈은 사람이 방에 혼자 남겨지면 어떻게 할지 알고 싶었습니다. 예외 없이 모든 피험자(및 베를린 심리학 연구소의 학생과 교수가 실험에 참여함)는 물체를 사용하여 다양한 조작을 수행했습니다. 책을 넘기고, 다양한 물건을 집어들고 살펴보고, 구슬로 장식한 커튼을 손가락으로 쓰다듬고, 예외 없이 모두 종을 울리는 어른들의 무의미한 행동은 무엇일까. K. Levin은 사람이 자신에게 중요한 일로 바쁘지 않은 순간(즉, 지루함)에 그 사람의 행동은 "상황에 따라 결정"되거나 "현장 및 의지적 행동"이 된다고 결론지었습니다. 이 실험의 결과, K. Lewin은 행동에는 의지적 행동과 현장 행동이라는 두 가지 유형이 있다는 결론을 내렸습니다. 의지적 행동을 통해 사람은 심리적 분야에 존재하며 이 분야의 힘을 극복합니다. 반대로 현장 행동으로 사람은 "현장"의 힘에 빠지게됩니다. 예를 들어 설명하겠습니다. 아이와 함께 밖에 나가는 것을 상상해 보세요. 놀이터에서 당신은 모자를 쓰고 재미있는 응원을 하는 아이를 만납니다. 난 그냥 손을 뻗어 이 응원을 끌어당기고 싶을 뿐이에요. 당신은 "필드"의 자비에 있습니다. 폼폼은 긍정적인 매력을 갖고 있습니다. 그러나 당신은 성인이기 때문에 자제하고 다른 사람이나 그들의 물건을 손으로 잡는 것이 그리 좋지 않다는 것을 이해합니다. 이것은 의지적인 행동입니다. 그리고 귀하의 자녀도 거의 같은 감정을 경험합니다. 그러나 그는 다른 반응을 보입니다. 그는 다가와서 응원을 잡고 아기를 끌어 당깁니다. 그는 "현장"의 매력을 극복하지 못했고 현장 행동이 미취학 아동에게 우세했습니다. 어린 나이(최대 3세)에 아이는 의지적인 행동을 전혀 나타내지 않습니다. 즉, 아이는 여전히 자신이 좋아하는 것을 거부할 수 없습니다. 약 3세가 되면 의지적 행동이 나타나기 시작하지만 현장 행동이 여전히 지배적입니다. 영향을 받음부모의 행동 패턴, 그리고 부모의 메시지의 영향으로 의지 행동의 기초가 나타나기 시작합니다. 예를 들어, 부모가 다른 사람의 장난감을 가져가기 전에 허락을 받아야 한다는 사실에 아이의 관심을 끌면, 아이는 바실리사(2.5세)가 좋아하는 것을 즉시 가져가서는 안 된다는 것을 점차적으로 배우게 됩니다. 갑자기 소녀는 큰 활을 들고 있는 다른 소녀를 보고 즉시 그녀를 향해 달려가 손을 앞으로 뻗었습니다. 딸을 잘 아는 어머니는 그 소녀가 활에 매료되어 적어도 활을 만지기 위해 달려가고 있다는 것을 즉시 추측했습니다. 따라서 엄마는 Vasilisa와 함께 달리고 이미 소녀의 머리카락을 잡을 준비가 된 그녀의 손을 조심스럽지만 단호하게 차단합니다. 엄마는 이렇게 말합니다. “바실리사, 조금만 기다려요. 활을 좋아했나요? 당신은 그들을 만지고 싶어합니다." 바실리사가 고개를 끄덕인다. 엄마는 계속해서 이렇게 말합니다. “만지기 전에 여자 아이의 허락을 구해야 하는 거 아시잖아요. 왜냐하면 허락 없이 다른 사람이나 그들의 물건을 만져서는 안 되기 때문입니다. 같이 물어볼까요?" 바실리사가 고개를 끄덕인다. 엄마는 Vasilisa를 돕고 소녀에게 이렇게 말합니다. “안녕하세요. 당신은 매우 아름다운 활을 가지고 있습니다. 그리고 이 소녀는 그것을 정말 좋아했습니다. 그녀의 이름은 바실리사입니다. 아직 그렇게 아름다운 리본도 없고 머리도 짧습니다. 그녀가 당신의 활을 만질 수 있나요?” 소녀는 아이들이 자신의 활을 너무 좋아해서 기뻐서 바실리사가 활을 부드럽게 만지도록 허락합니다. Vasilisa가 하는 일이 바로 이 예를 분석해 보겠습니다. 엄마는 무엇을 했나요? 그녀는 아이의 충동을 막지는 않았지만, 동시에 그것을 긍정적인 방향으로 바꾸었습니다. 그녀는 딸에게 다른 사람을 대할 때 올바르게 행동하도록 가르쳤습니다(잡는 것이 아니라 물어보는 것). 동시에 어머니 자신이 소녀에게 허락을 구했다는 사실에 주목하고 싶습니다. 엄마는 왜 Vasilisa를 직접 초대하지 않았습니까? 사실 Vasilisa를 아는 어머니는 자신의 생각이 아닌 생각을 아직 명확하게 표현할 수 없다는 것을 이해했습니다. 소녀 대신 어른이 있었다면 어머니는 Vasilisa에게 스스로에게 질문하도록 초대했을 것이며 아마도 그녀가 이해할 수 있도록 요청을 공식화하는 데 도움을 주었을 것입니다. 그러나 어머니는 어른이 아이에게 인내심을 갖고 아기가 원하는 것을 말할 때까지 기다릴 수 있다는 것을 이해했습니다. 아이가 기다릴까요? 아니요, 그렇지 않습니다. 따라서 어머니는 타협점을 찾고 딸의 대담자를 큰 존경심으로 대하며 연설자의 역할을 맡았습니다. 대부분의 경우 현장 행동은 아이가 지루한 순간에 나타납니다. 아이는 방을 돌아다닐 수 있고, 다양한 것들이 아이를 "유인"할 것입니다. 어떻게 해야 할까요? 어린 아이(3세 미만의 아이)에 대해 이야기한다면, 아이의 행동에 대한 모든 책임은 부모에게 있습니다. 따라서 가장 쉬운 방법은 아이가 만져서는 안되는 물건에 손이 닿지 않도록 공간을 정리하는 것입니다. 미취학 연령(3~6세)의 어린이는 이미 자기 관리 방법을 배울 수 있습니다. 절대 가져가지 말아야 할 물건(예를 들어 휴대폰이나 컴퓨터)을 지정할 수 있습니다. 수업 중에 어린이가 테이블에서 물건을 가져와 조작하는 경우(예: 연필을 가지고 놀거나 연필로 집을 짓는 경우) 이는 부모에게 중요한 신호입니다. 우선, 수업 내용에 주목하세요. 대부분 미취학 아동의 현장 행동은 지루할 때 나타납니다. 수업 중에 테이블에서 불필요한 것을 모두 치우고 활동을 흥미롭게 만들도록 노력하십시오. 또한 어린이가 할 일이 없을 때 현장 행동이 나타나므로 칠해진 벽지, 소켓에서 튀어 나온 연필 등이 있습니다. 아이가 흥미로운 활동을 찾도록 돕고, 놀이 방법을 가르치면 아이는 스스로 흥미로운 활동을 찾을 수 있게 됩니다. 따라서 1~3세 아이는 눈에 보이는 모든 것을 파악합니다. 불행하게도 원하지 않는 물건, 심지어 위험한 물건(성냥, 약, 칼, 돈 등)이 그의 손에 들어가는 경우가 많습니다. 나이가 많은 아이들은 좀 더 선택적이지만 덜 파괴적이지는 않습니다. 두 살짜리 Vika는 할머니가 테이블 위에 부주의하게 약병을 남겨 두는 것을 보았습니다. 그것은 아름다운 붉은 색으로 가득 찬 스크류 캡이 달린 멋진 항아리였습니다.불알. Vika는 항아리를 열고 그 안에 공 두 개를 부은 다음 막 항아리에 다시 넣으려고 할 때 어머니의 위협적이고 겁에 질린 목소리를 들었습니다. "그 자리에 놓으십시오!" 위험한가요! 만지면 안 돼요!” Vika는 항아리를 손에 들고 어머니가 그것을 가져갔습니다. Vika는 소리를 지르며 항아리에 매달렸고 그녀의 어머니는 더 세게 당겼습니다. Vika는 포기하지 않았지만 그녀의 어머니는 더 강해졌습니다. 항아리가 제거되었고 Vika는 오랫동안 큰 소리로 흐느끼며 두 가지 질문에 대해 더 오랫동안 분개하게 흐느껴 울었습니다. 누구를 비난해야 하며 무엇을 해야 합니까? 할머니의 잘못은 분명합니다. 약을 제거했다면 히스테리가 없었을 것이기 때문입니다. 소녀에게서 위험한 약을 빼앗아 간 어머니도 이해할 수 있습니다. 하지만 나는 고작 두 살이고 멋진 공을 가지고 놀고 싶어했던 Vika를 더욱 이해합니다. 아이의 손에서 보고 싶지 않은 것을 아이에게서 빼앗아야 합니까? 아니요. 가장 좋은 방법은 아이에게 이 물건을 가지고 뭔가를 하도록 권유하는 것입니다. 예를 들어, 주어진 예에서 Vika는 공을 항아리에 넣고 항아리를 닫은 다음 선반에 놓을 것을 제안합니다(Vika 자신이 나중에 접근할 수 없는 더 높은 곳). 즉시 그의 관심을 끌었던 물건과 함께. 아기가 좋아하는 것을 빼앗으려고 하면, 아기는 당신이 그것을 좋아하기 때문에(물론 아기가 정말 좋아하기 때문에) 당신이 빼앗고 있다고 느낍니다. 우리가 아이에게 물건을 치우라고 하면 아이는 물건을 치우는 흥미로운 행동으로 전환하면서 긍정적인 방법으로 물건과의 상호작용을 완성합니다. 예를 들어, 어린이가 부주의하게 잊어버린 칼을 집어 들었다면 그 칼을 서랍에 넣어 두도록 권유하십시오. 귀하의 자녀가 다칠 것을 두려워하지 마십시오. 이는 귀하의 감독하에 있을 가능성이 낮습니다. 소리 지르는 아이의 손에서 칼을 억지로 떼어내면 다칠 확률이 더 높습니다. 휴대폰은 엄마 주머니 속, 열쇠는 가방 속, 바닥에 떨어진 동전은 지갑 속 등에서 찾을 수 있다. 아이가 한 일에 대해 칭찬하는 것을 잊지 마세요. "동전을 찾아주셔서 감사합니다. 지갑에 넣어두자. 식료품을 사러 갈 때 매우 유용할 것입니다." 욕망. 결국 우리도 좋아하는 것을 항상 놓치고 싶지는 않습니다. 세 살배기 미샤는 아빠가 방금 가게에서 가져온 가방에서 물건을 꺼내기 시작했습니다. 그는 또한 물건에 매력을 느낍니다. 특히 패키지에 흥미로운 것들이 많이 있기 때문입니다. 그는 비누 한 개를 꺼내 포장지를 찢기 시작합니다. 미샤가 말합니다. “엄마, 화장실에 비누 좀 넣어도 될까요?” 엄마의 첫 번째 충동은 "안돼"라고 말하고 미샤가 가방에 손을 댔다고 꾸짖는 것입니다. 다행스럽게도 두 번째 생각이 첫 번째 생각을 따랐습니다. 비누통에 비누가 두 개 있으면 무엇이 잘못될까요? 결국, 아이는 유용한 일을 하고 싶어합니다. 그리고 엄마는 이렇게 말합니다. “그래, 내려놓고 포장지를 양동이에 던져라. 고마워요, 아들." 미샤는 눈에 보이는 즐거움을 가지고 임무를 수행합니다. 그는 구매한 물건을 정리하고 모든 것을 제자리에 둡니다. 엄마는 미샤에게 좋은 일을 하고 다른 사람들에게 도움이 될 수 있는 기회를 주었습니다. 그리고 이것은 매우 중요합니다. 사실, 부모가 항상 자녀에게 깨지기 쉬운 물건이나 제품을 주고 싶어하는 것은 아닙니다. 그러나 작은 손실보다 더 광범위하게 상황을 살펴 보겠습니다. 필립은 두 살입니다. 그는 모든 일에서 어머니를 돕는 것을 좋아합니다. 엄마는 케이크를 구울 때 숟가락으로 밀가루와 설탕을 뿌린다. 물론 무언가를 흘리지 않고는 할 수 없습니다. 어느 날 어머니는 공장 포장에서 계란을 특별한 용기로 옮기고 계셨습니다. 필립은 즉시 관심을 갖게 되었고 어머니를 돕고 싶어했습니다. 물론, 어머니의 첫 번째 본능은 모든 성인이 이해할 수 있는 이유로 아들을 거부하는 것이었습니다. 하지만 필립은 어른이 아닙니다. 그는 어린아이이고, 이제 겨우 두 살밖에 안 됐어요. 그랬더니 엄마가 허락하셨어요. 그녀는 포장과 용기를 작은 테이블 위에 놓고 아들에게 계란을 옮기라고 지시했습니다. 그리고 그는 그 일을 아주 조심스럽게 해냈습니다. 그는 계란 하나도 깨지지 않았어요! 그 후 Philip은 계란을 두 번 이상 옮겼습니다. 예, 그에게 몇 번 당혹감이 있었고 계란이 떨어져서 부러졌고 소년은 화를 냈습니다. 어머니는 껍질이 매우 얇다는 사실에 아들의 관심을 끌기 위해 청소를 하고 있었습니다. 아이가 긍정적인 경험을 했습니까? 분명하게 예입니다. 소년.