学校への適応に細心の注意を払うのは、身体の機能システムが段階的に再構築される動的なプロセスであるため、確実に年齢を重ねることができるためです。生徒の関連した発達。 Bityanova M.R. 学校における心理的作業の組織化 最も一般的な意味では、学校への適応は、社会的状況、新しい人間関係、要件、活動の種類、日常的な瞬間などの新しいシステムへの子供の適応として理解されることが知られています。 コロブキナ S.A. 困難な年齢段階（1 年生、5 年生、10 年生）の生徒の適応：子供、保護者、教師と協力するシステム。 適応した生徒とは、教育過程と学校生活の社会的および対人的側面の両方において、学校の規則と規範を完全に感じ、理解し、遵守する生徒のことです。5 年生は、生徒の人生において重要かつ転換点になります。中学校レベルから中等教育レベルに移行するときの学生。 この時期、学生たちの生活は大きく変わります。 ４年間付き添った一人の馴染みの先生が各教科ごとに新しい先生に交代し、教科数自体も増えていく。 当然のことながら、そのような変化は痕跡を残さずに過ぎ去ることはできず、主に新しい教師や教科のために子供たちの不安が増大します。 各生徒の気質、性格、可能性、学習のペースなどがユニークで独特であるのと同じように、新任の教師もその性格と教え方において個性が異なります。 生徒が新しい教師に自分自身を明らかにするのは難しい場合があり、教師が各生徒の潜在能力をすべてすぐに理解するのは困難です。 もう一つ重要な点は、中位レベルでの新しい教育要件です。 知的領域への要求が高まり、独立した思考と独立した作業のスキルが教え込まれ、学生間の対人交流の境界が広がり、自己規制の必要性が現れ、学生のコミュニケーションスキルが発達します。 この時期、子どもの精神には大きな変化が起こります。 新しい状況への適応は生徒ごとに異なります。 新しい要件にすぐに簡単に慣れる生徒もいますが、それにはもう少し時間がかかる生徒もいます。そのような生徒にとって、この期間中に共同でサポートすることは非常に重要です。親、教師、心理学者の努力。 したがって、教育心理学者にとって、生徒の適応期における危機的瞬間の特殊性に関する知識を考慮して活動を構築することは非常に重要です。 5年生の適応期における教育心理学者の主な活動分野。さまざまな形式のテスト、投影法、および個人的な相談を使用した生徒の適応に関する精神診断研究および保護者との面談および保護者との個別およびグループでの相談。これらの子供たちに対して個人およびグループの矯正および発達の取り組みを実施します。 子どもの精神、そして子どもの世界の認識は非常に壊れやすいものです。 就学期間中、子供が快適な心理的、感情的、身体的環境で成長することは非常に重要です。なぜなら、この時期に知的、感情的、コミュニケーションなどの基本的なスキルがすべて身につき、最終的に子供の人格が形成されるからです。 したがって、教師、心理学者、保護者の共同の努力を通じて、子どもたちの生活にとって最も快適な条件を作り出すことが非常に重要です。なぜなら、上記すべてに基づいて、子どもの将来の個性と誠実さが決まるからです。個性が形成されます。 学校はまさに、子どもたちが将来、精神的に健康で成熟した人格を形成するために必要な知識、スキル、能力をすべて教え込む場所です。.