現代の心理学では、自己態度は、独自の構造と形成段階を持つ社会心理学的現象であると考えられています。 自己態度は、個人が「私」の意味を確実に経験できるようにする複雑な個人形成です。 自己態度の構造要素は、自尊心、自己同情、自己非難、寛容さ、自己リーダーシップ、反映された自己態度、自尊心、自己受容、内的葛藤、自己非難などです。 自己態度の質は、体のすべての精神生理学的システムの再構築、主要な活動の変化、および発達の社会的状況の観点から、どの要素が優勢であるかによって決まります。 思春期において、自己態度は自己認識の中心的な「核」形成であり、それが年齢に関連した特性を決定します。自己態度は、自分自身に対する一般的な肯定的な態度から、その発達においていくつかの段階を経るプロセスです。 ; 他人の評価に応じて、状況に応じて変化します。 そしてもう一度、自分自身に対する一般的な態度と、運用上の自尊心についてです。 思春期以降、年齢が上がるにつれて、自分自身に対する態度は、外部要因の影響を受けてますます自立的になっていきます。思春期の若者の自己態度の形成に影響を与える要因は、親との関係のスタイル、親の態度です。 「重要な他者」、子供の社会心理学的状態、教育学的評価。 思春期における親の影響の主な心理メカニズムは、強化、同一化、理解です。 それらは民主的な教育スタイルの基礎を形成しており、思春期は自己態度を修正し、適切な自尊心と全体的な「私概念」を形成するのに最も適した時期です。 私たちの意見では、青少年の自分自身についての知識と考え方を拡大し、自己の価値観と見解を形成する能力を形成することです。自信、価値観、自分らしさの大切さ、自己認識と自己啓発への欲求の形成、これらの問題を解決するために、私たちは思春期の前向きな自己態度を育むことを目的とした研修プログラムを開発しました。このプログラムは、青少年の自分の個性の価値に対する認識に関するカウンセリングだけでなく、予防および発達の目的にも使用でき、青少年の自分自身に関する認識活動を刺激することを目的としています。自分自身の「私」。 このプログラムの予防的可能性は、自己認識の歪みや自尊心の低下によって生じる可能性のある青少年の社会的不適応や逸脱行動を予防することにあります。このプログラムの特徴は、次のような理論的構成に基づいていることです。一方、開発されたプログラムのほとんどは、青少年の自尊心の育成に焦点を当てています。 十代の若者の自己認識の最も重要な要素は自己態度であり、認知要素（十代の自分自身についての知識）と感情的価値要素（自分自身に対する態度、自分の「私」の価値観）の両方を組み合わせたものです。 ”）。 プログラムの構造は表の形式で表すことができます。 構造 「知っている」 「知りたい」 「できる」 「できる」 段階 情報刺激教育 実践形式 ミニ講義、ディスカッション 研修演習、ディスカッション 研修演習 研修演習内容 青少年の自分自身についての知識と考えを更新し、彼らの「私」の多次元性を明らかにする 理想の自分、自分自身の独自性、自分の個性の価値についての考えを形成し、自分自身の考え方に基づいて自己態度を形成する動機を生み出す価値観、見解、信念の内部システム多次元性のアイデアの形成