子供の最初の社会的ニーズの 1 つは、コミュニケーションの必要性です。 コミュニケーションは複雑かつ非常に多面的なプロセスです。 B.D.パリギンは、このプロセスは人々の間の相互作用のプロセス、情報プロセス、そして人々の互いに対する態度、そして相互の経験と相互理解のプロセスとして同時に機能する可能性があると指摘しました。心理学的アプローチでは、コミュニケーションは特定の形式の活動として、また他のタイプの個人活動の実行に必要な独立した相互作用のプロセスとして定義されます。 コミュニケーションは最も重要な社会的ニーズとして提唱されていますが、それが実現されないと人格の形成が遅れ、場合によっては停止することさえあります。 社会的コミュニケーションでは、個人の精神的な発達と自己実現が起こります。 L.S. ヴィゴツキーによれば、精神薄弱者については、周囲の世界についての限られた概念、言語的接触の弱さ、興味の未熟さ、言葉によるコミュニケーションの必要性の低下などが、コミュニケーション能力の発達の遅れと異常を決定づける重要な要因であるという。精神薄弱児の概念 心理学におけるコミュニケーションは、コミュニケーションの情報的、内容的な側面に関連しています。 同時に、教育学において「コミュニケーションスキル」という用語は、近年、言語発達やロシア語教育の方法で広く使用されており、より幅広いスキルを組み合わせたものであり、その習得によって子どもの完全な包容力が確保される。コミュニケーションにおいて、共同活動のために人々との接触を確立し、発展させる過程の両方において。 ほとんどの研究者によれば、その必要性は遺伝的に決定されており、それは子供にコミュニケーションを促し、コミュニケーションスキルの習得とさらなる向上を刺激します。 経験によれば、重度の精神薄弱児では、コミュニケーション技術や他の多くのスキルの習得が、正常に発達している子どもよりもはるかに遅く、特別な訓練がなければまったく身につかないことがよくあります。つまり、子どもは興味を示さないのです。他の人に連絡を取るか、連絡先を数人に限定します。 したがって、教師との対話に対する動機が形成される教育段階で、私たちは子供たちにアクセス可能なコミュニケーション技術を教えます。 教育段階では、子どもたちのニーズや欲求を満たすためにコミュニケーションをとる必要性を実際に示します。 この主な目標は、次のような特定の問題を解決することで達成できます。 - 口頭での訴えに対する適切な反応を教える。 - ゲームや日常生活において、自分の状態や要求などについて伝えるための、アクセシブルなサイン システム (音声、ジェスチャー、絵文字) の使用法を教える。 - 基本的なエチケットスキルを開発します - 挨拶、別れ、感謝の表現。 - 子どもたちの感情状態にプラスの影響を与え、心地よい感覚や経験と結びつくような方法で、子どもたちのコミュニケーションを組織する。 コミュニケーションスキルの形成は、日常生活、遊び、学習など、あらゆる種類の活動に有機的に組み込まれています。 これは、矯正プログラムの他の分野で提供されるゲームや演習に基づいて実施されます。 「言葉を話せない」子どもたちを扱うとき、私たちは欠陥の構造と言葉が話せない理由を最大限の正確さで判断しようとします。 これにより、言語発達の見通しを評価し、コミュニケーションスキルの形成に重点を正しく配分することができます。 彼らのコミュニケーションは、独立した行為として、または何らかの活動の過程において、常に大人の明確で感情を揺さぶるスピーチを伴います。 学年の終わりまでに、ダニイル B と協力する際に​​、理解しやすい音声手段 (音声、言葉など) を使用することを奨励します (少年は連絡を取るのが苦手で、その課題が気に入らないと気まぐれになります)。 、子供は独自の方法で心理学者のオフィスに入り、こんにちはと言い、うなずき、音を立て、さようならを言い、イントネーションに反応し、その仕事が好きであれば満足します。.