小学生の年齢は、個人の成長において比較的安定した時期です。 子供は7年間年齢の危機を経験しており、彼の精神は原則として、体系的な学校教育に関連する新しい課題を始める準備ができています。 親は新たな問題にまったく気づかないか、ほとんど気づかないので、親の心配から「休む」のです。 学校教育が最もうまく適応できる時期は、教育者が意図的に将来の生活の変化に備えて子どもを準備する就学前教育施設に通った子どもたちに起こります。 就学前に大人や仲間とのコミュニケーションや共同活動の経験が限られていた人にとって、学校生活は子供に世界との質的に新しい社会的つながりを提供します。 これは、社会的および心理的有用性、つまり自分自身、周囲の世界、人々、仕事に対する態度を形成するための最も重要な時期です。 子どもの学校の勉強は人生の中心です。 教えることは、子どもの成長の基礎となる主要な活動です。 この段階では、学校と家族は、勤勉または持続的な社会的劣等感と幼児性のいずれかの正しい教育組織によって子供たちの中で成長しますが、この時期の主な教育者は心理学者が将来それを修正する必要があります。幼少期の家族、近所の人、最も近い親戚は残ります。 しかし、新しく非常に重要な大人、教師も登場します。 最初の教師の姿、彼女の声、口調、承認や非難の仕方は、良心の声として、老年まで私たちの心の中に時々響きます。 私たちの潜在意識は、ビジネス、人々、重要でランダムな出来事に対する彼女の態度をスポンジのように吸収します。学校では、子供は教師 - 生徒、クラスメート - 友人などの最初の社会的つながりに入ります。この期間中の子供の自尊心。親や教師が彼をどう評価するかに大きく依存します。 先生が褒めるということは、その先生が上手だということです。 学習の成功は、さらなる成長の鍵となります。 小学生の子供が劣等感を感じた場合、たとえ知的能力が不安の原因でなくても、子供の行動に神経症の症状が現れる可能性があります。つまり、知的優位性への欲求、愛と承認への欲求の増大です。この時代は秘密の世界に住んでいます。 彼は自分自身の心理的な「私」を大人の世界から区別し始めます。 子供はあらゆるものから、最も罪のないものから秘密を作り出します。 なぜ？ 彼は、自分の人生を組み立てようとする大人たちに対する独自の心理的防御方法を開発し始めます。 学校生活が始まるまでに、子供は大人が自分にどのように望んでいるかをすでによく理解しており、その期待に応えようとします。 たとえば、食欲はありませんが、家族で受け入れられているすべてのルールに従って、大人が彼がそれらを愛していると思うように、愛されていない料理を食べます。 その秘密により、子供は親が軽視しないあらゆる種類のコメント、非難、嘲笑、啓示を取り除くことができます。 子供は自分自身でいることを望みます。子供は自分自身を（他人には不透明な）「私」の秘密の所有者として経験します。 彼は自分自身の心理的空間を構築し始めます。 子どもたちは、自分のためのあらゆる種類の隠れ場所、人里離れた場所、ノート、コレクションを持っています。 彼らは自転車、ノート、本、ベッドなどの私物を飾ります。 多くの場合、これは美的な完璧さからはほど遠いため、親にとっては損傷や汚れのように見えます。 このようにして、子供たちは物の所有物を指定し、いわば個人的な所有物を獲得し、幼い学童は大人の干渉から自分の心理的空間を熱心に守り始めます。 親が秩序を回復するという名目で、断りもなく子供に侵入することを許可すると、子供は憤慨して抗議します。 彼は他の人に「ノー」と言うことができますし、彼を自分の現実世界に入れることもできます。この年齢の子供たちは、特に新しい人に会ったときに自分の伝記を発明することができますが、この知り合いは長続きするとは約束しません。 これは特殊な形の嘘です。罰したり叱責したりしてはならない。 通常、親がその存在を知ることはほとんどありません。 多くの場合、これらの嘘の内容は、出自、関係の程度、権威者との近さなど、おそらく家族の秘密に触発されています。 仲間は通常、そのような話に感銘を受けず、よく知らない大人に話されます。 子どもはこれによって自分自身を試し、その印象が変化することを観察します。 子供に関する本や映画は、この年齢の子供たちの注目をますます集めています。 しかし、子供はまだ現実の出来事と架空の出来事の境界を明確に引くことができず、子供の人生における特定の出来事の経験に関連付けられた「正しさ」の尺度が現れます。 不快な経験には痛みや否定的な感情が伴います。「あなたは私のおもちゃを壊した」「彼は私の絵をダメにしてしまった」。 壊れた物体は欠陥品、つまり不正確なものになります。 子どもは、大人や他の子どもの行動のせいではなく、物の劣化のせいで不安を感じます。子どもは、人々の間の関係は規範に基づいて構築されており、そのためにはこれらの規範を習得し、使用する必要があることを理解し始めます。他の人はあなたを傷つけません。 子供は自分が住んでいる社会の道徳、まず第一に家族と階級の道徳を自分のものにし始めます。 母親が授業をサボったことでクラス全員の前で子供に恥をかかせるとき、その子供が受ける害は言葉で言い表すことは不可能です。 テストへの恐怖が彼を学校の門の前でどんな恐怖にさせたのかは誰にも分かりません。 彼は悪い生徒になること、間違った生徒になることを恐れていて、正直に大人たちとの関係を築きましたが、それはうまくいきませんでした。子供はその点から他の人の行動を評価できるようになります。家族や階級によって彼らに割り当てられた道徳観。 4 歳未満の子供にとって正しく行動することが、私の望むように行動し、自分の行動が公正であることを意味する場合、5 ～ 6 歳の子供にとってこれは、トラブルを避けるために大人の指示に従うことを意味する場合、子供は 6- 8 歳の男の子は次のように考えています。「正しく行動するということは、自分のものを見逃さないように、他人が私に扱うように他の人にも扱うことです。」 そして、8歳から12歳の子供は別のことを言うでしょう。「これは、他の人の期待に応え、他の人に喜びをもたらすことを意味します。そうすることで、他の人も私のことをよく思ってくれ、私も自分のことをよく思ってくれます。」 したがって、この時代の主な矛盾は、他者の期待に応えたいという子どもの願望と、自分自身の心理的な「私」を同時に隠したいという願望にあります。 この矛盾は、自分自身の正しさの尺度を作成し、習得することで解決されます。正しさへの指向により、この年齢の子供たちは正しい通常の生活の技術を習得するのが最も容易になります。 子どもは、正しい人生とは、自分でそれを築き、より良く生きる方法を考え、自分の人生を創造することに取り組む人から得られると学びます。 この年齢になると、子供は裁縫、編み物、道具、コンピューター、その他の機器の使用など、多くの工芸スキルを簡単かつ迅速に習得します。子供は大人の言葉と行動の矛盾に気づき始め、これを非常に痛いほど経験します。 約束したことを実行できるかどうか確信が持てない場合は、約束しないほうがよいでしょう。 理由を説明するのは難しいため、説明を避けると不信感が生じ、思春期の子供は新たな重要な精神形成を形成します。 彼は自発的なプロセスができるようになります。 興味のないことにも無理に集中し、自分の感情をコントロールし、何の喜びももたらさない仕事をすることもあります。 出来事や行動を分析し、その結果を活動の目的と関連づける能力が現れます。 何か仕事を始める前に、子どもは頭の中で計画を立てることができます。 後輩は、自分がすでに知っていること、できること、そして自分の能力の限界がどこにあるのかを理解し始めます。 自分の行動の結果を予見する能力は、「彼らが罰するかどうか」という観点からではなく、「お母さんは怒るだろう」という他人への結果の観点から現れます。».