著者から: 心理学の観点から見たグループでの教育の有効性に関する深刻な問題 神経心理学者であり、欠陥学者であり、特定の障害を持つ子供たちと日々働いているので、私は無意識のうちに次のようなことに従うようになりました。英語を教える方法。 私は言語大学の卒業生でもあり、さまざまな教育機関で外国語を教えていましたが、原則として「言語に近い」と言えるものには特に注意を払いませんでした。 そして、神経生理学、神経心理学、欠損学、呼吸器学などの科学分野に詳しく専門的に浸透した後になって初めて、私は自分が何を教えるか、どのように教えるか、そして英語を教えるという問題が以前であればどのような結果を達成できるかにもっと注意を払い始めました。さまざまな種類のゲームや会話などを使って、生徒にできるだけ興味深く明確に情報を伝えるために、ここ 3 ～ 4 年で私にとって状況は根本的に変わりました。 神経心理学、人間の脳の能力、機能、そのすべての分析が進歩するにつれて、それは変化し続けているとさえ言えます。私の診療中に私に帰した最も重要な決断は、どちらかを個別に研究するのは賢明ではないということです。またはグループ内でのみ。 人間の生理学的ニーズは、特に英語において、これら 2 種類の活動を組み合わせることです。 私の意見を説明させてください。人が外国語を学び始めたばかりの最初の段階では、彼にとって最も大きな障壁となるのは心理的なものであり、その後の言語学習、特に英語の学習の効果は、どれだけ苦痛なく学習できるかにかかっています。彼はそれを渡します。 外国語を学ぶことに対する心理的恐怖の程度は人によって異なります。 さまざまな種類の神経学的欠陥（その中で最も一般的なのは吃音）や心理的複合体によって悪化する可能性があります。 内気で謙虚で、人々とのコミュニケーションやチームへの適応に問題を抱えている人がコースに参加し、しばらくすると自尊心をさらに低下させ、自分を後ろから見た「負け組」と比較することは珍しいことではありません席に着いて、グループのリーダーに理解できない情報を尋ねることを恐れ、その結果、メイングループに完全に遅れをとります。メイングループは、「スター」のおかげで、自信を持って前進し、遅れている人たちに注意を払いません（！）今度は自分自身を証明したくないのです。 そして、このような瞬間に、教師は単なる教師ではなくなり、優れた心理学者となり、遅れている生徒たちに、自分を他人と比較してはいけない、自分自身と比較すべきである、しかし昨日のことはすべて喜ぶべきであると説明しなければなりません。達成された結果が達成されないことがよくあります。なぜなら、グループで作業することの複雑さのため、すべてを一度に理解し、常に正しく答えることができる、平均的でありながらも、優れた生徒 (これはほぼ 90%) に焦点を当てる方がはるかに簡単だからです。遅れをとっている学生は、通常、影に残るか、「スター」よりもはるかに低いレベルのクラスに参加します。もちろん、グループの最も弱い部分に焦点を当て、それらを回避する必要があります。 まず、これはさまざまな角度からの資料のより詳細な説明です（「理解できない場合は、別の角度から見てみましょう」）。 これにより、弱い生徒に時間を費やすことで、少し早く理解したものの、同じ問題について、自分が理解する必要があるとおりに、別の角度から、より簡単な言葉で説明を受けた強い生徒の理解が大幅に向上するという自信が得られます。残念なことに、グループ内の弱い生徒をターゲットにすることは非常にまれです。教師には多大な忍耐力、多様な考え方、そしてそれを可能にするものそのものの探求が必要です。生徒が先生の考えを理解すること。 だからこそ合理的であり、お勧めです