個体発生における人格発達の法則は、人間の人生は困難な学校であり、数年ごとに新しい課題が発生し、それを解決して人間が人間に「作られる」ことを示しています。 。 そして、この道において、彼はこれらの課題を設定し、その結果を受け入れて評価する適切な環境（家族および社会）を本当に必要としています。 さて、主な結果 - 人生の充実または失敗 - はすべての学校や大学を卒業した後に目に見え、魂の中で信号（「成功」/「失敗」）として響きます - 頂点への階段を上る道。人類 - 決して終わることはありません、なぜなら文化にはさらに多くの文化が必要だからです...私たちは人格発達の段階について続けます。 8歳から12歳まで。 構造の階層化の原則 この期間に、ティーンエイジャーは目標を達成するための従属動機のスキルを習得し、構造、階層を構築し、状況に応じてリーダーになる方法、従属する方法、従う方法を学びます。激しい競争や仲間からの厳しい形態の支配を避ける能力。学校のクラスや中庭での生活において、思春期はグループを形成する時期です。ティーンエイジャーは群れを成して集まり、統治に挑戦します。 多くの場合、これは非常に厳しい形式になります。 ハリー・ポッターに関する物語は、この発達段階を説明するものとして役立ちます。 それらのライトモチーフは、階層への統合のテーマ、競争のテーマです。 この段階での人格形成に最適な社会環境はキャンプと庭です。 そこでは、自発的に、または（教師によって）制御されて、リーダーになること、支配すること、自分を守ることを学ぶ必要がある状況が生み出されます。 十代の若者たちのお気に入りの娯楽は、ルールに従ったゲーム、優勝を目指した競争であり、優勝者への賞賛と敬意を表します。スタジアムやグループゲームでの競争は、「権力と従属」の関係に固有の緊張を克服するのを容易にします。 、賞のハッピーエンドにおける優位性の原則に基づいた階層関係を、参加者の平等な価値の関係に変換します。 したがって、さまざまなカテゴリーで多くの賞を受賞するのは良いことです。その場合、羨望や憤りの余地はありません。 この段階では、自発的な意志と忍耐力、自制心、特定のスキルに基づくリーダーシップだけでなく、自分自身を主張し、心と運動能力を通じて目標を達成する能力が発達します。この時期の精神のもう1つのニーズは、何かを愛することです。秩序と体系化。 以前は整理整頓されていなかった小男は、彼自身が発明したシステムに従って自宅図書館の本を並べ始め、ダーチャに矢印とポインタを描き、スケジュールを監視し、「公式」の雰囲気を作り始めます。 この段階を誤って通過すると、大人は意志の欠如、リーダーとしての無能、組織力の無さ、そして自発性の代わりに罪悪感を示すことになります。 自己肯定の段階は最も「執着」の段階の1つであり、40歳までに人がそうなった場合、超個人的な力、いわゆる超個人的な力の優位性を認識すると、それを克服するのは困難です。依然として自己肯定の傾向に固執しているため、パラノイア（自分の優位性についての強迫観念）が生じます。 13歳から15歳まで。 環境における被験者の活動の原則。 精神的発達の線上で初めて、すべての活動の主な動機が創造性になる段階が現れます。 将来、主導的な活動になり、趣味になり、道になり、職業になり、職業になるであろう、好ましい種類の活動を選択するという問題が生じます。 好きな活動で自分探しが始まります。 ティーンエイジャーは、特定の種類の創造性を発揮することに惹かれ、創造的な活動（クラブ、選択科目、競技会）の結果で自分自身を表現しようとします。そして、完全に家庭ベースの教育を受けると、突然、身体活動の増加の波に気づきます。前期の教育は、体育やスポーツから応用創造性への興味へと広がり、子供は洋裁、料理人、エンジニア、アーティストに変わります。 関心のあるアクティビティは、予期しない方法で相互に置き換わる可能性があります。順番に、形、色、質感が活発に開発され、部屋はワークショップに変わります。 今こそ、いくつかの作文のレッスンを行ったり、子供が書いた台本に基づいて携帯電話のカメラで撮影した映画を観たり話し合ったりして夜を過ごす時です。 目に「バラ色の眼鏡」をかけ、この年齢で女優や歌手になるという夢は、まったく興味がないよりも優れています。 理想的には、新しい精神形成には、結果を達成するための高いモチベーション、選択する能力、始めたことと始めたことを「熱心に」最後までやり遂げる能力、検索活動を実施して創造する能力が含まれます。 一言で言えば、「戦い、探し、見つけ、そして諦めない」ということです。精神の主な新しい形成は創造性、新しい形を作り出す能力であり、その輪郭は発達の第2段階で初めて現れました（その年齢では）。創造性は生まれつきのものであるとよく考えられていますが、そうではありません。 天才とは先天的なものであり、ある分野または別の分野でユニークなものを生み出す能力（個性の特性）の天賦の才ですが、原則として、適切な教育を受けていれば、健康な人であれば誰でも形を作り出すことができます。 この段階で、ティーンエイジャーは次の能力を身につけることができます：リスクを負う能力（結果を​​保証せずに行動する）、発散的思考（行動や決定に関して異なる選択肢を生み出す能力）、思考の柔軟性、あいまいで不十分なアイデアに対する耐性、独創的なアイデアを生み出す能力、高い美的価値観、創造性の結果を完成品に形式化する能力、これらの能力は、批判や、これらの能力が奨励されるゲームの組織化がない状態で発達します。 （統一州試験制度は、発散的で多様な思考ではなく、収束的で統一的な思考を刺激するため、学校教育と創造的な活動のバランスをとる方が良いでしょう）。 適切な環境とは、十代の若者が目標を設定して達成することを学び、自分の傾向を試し、さまざまな趣味で能力を開発し、リスクを負い、創造的に探求することを承認されるものです。 誤って段階を通過した場合、自分の傾向や能力についての知識不足、失敗への恐怖、一貫性のなさが後から指摘されます。 16歳から17歳まで。 スピリチュアルセンターを構築する原則。 道徳の基礎としての価値意識の出現。 この年齢では、世界は成長した人によって灰色に見えることがよくあります。若い男性または少女は、道徳的および社会的価値観に基づいて自分自身の価値観を形成するために、自分自身の中に引きこもり、孤独に引きこもります。選択は将来行われるでしょう。 人格の内なる核が獲得されつつあるのは、知性、名誉、構築された将来像、人里離れた場所（自分の部屋）、深い自己認識である。 、仲間との親密な（魂と魂の）コミュニケーションは、自分の人間的資質、個人の価値観の好み、文学作品や芸術作品、重要な指導者とのコミュニケーションを明確にするための自己啓発（グループ会議、トレーニング）のツールになります。 そうですね、そしてもちろん人文科学、たとえば古典的な意味での文学の授業では、社会歴史的背景と主人公の道徳的立場についての議論が行われます。 将来的にその段階を完了できないことは、意志の欠如、判断と行動における独立性の欠如、道徳的核の欠如、自分自身や他者の内なる世界への関心の欠如、自分自身や他人の内面への関心の欠如、自分が正しいと信じてしまう傾向の可能性によって示されるでしょう。重要なのは外側にあるものであり、内側にあるものは存在しないか、非物質的です。 18歳から約28歳までは段階が続き、その主な原則は被験者と環境との相互作用の調和です。 大人は、仕事や家族の活動における自己実現のために、以前に設計したライフパスの実行に責任を負うことに慣れ、結婚相手を選ぶ問題が解決されます。).