저자: 이 기사는 최종 자격 작업의 자료를 기반으로 작성되었으며 국제 과학 및 실무 회의 "개인의 사회적 및 심리적 능력" 회의록에 게재되었습니다. 창의적 사고는 복잡하고 다면적인 현상으로, 인지 심리학, 정신 생리학, 심리 언어학, 문화 인류학, 사회 생물학 등 다양한 분야에서 개별 매개 변수가 연구됩니다. 이와 관련하여 문제의 모든 측면을 동등하게 효과적으로 논의할 수 있는 보편적인 언어는 없습니다.S. Vygotsky는 그의 저서 "어린 시절의 상상력과 창의성"에서 다음과 같이 썼습니다. 이 두 번째 유형의 창의적 또는 결합적 행동에 속합니다... 우리 두뇌의 결합 능력을 기반으로 하는 이 창의적 활동은 심리학에서 상상력 또는 환상이라고 부릅니다...” [1] 창의적 사고에 대한 국내 최대 연구자 중 한 명은 Ponomarev Ya입니다. .ㅏ. 그의 작품에서 Ponamarev는 인간 사고와 "기계 사고"의 근본적인 차이점을 강조했습니다. 기계는 기호 모델 시스템에서만 작동할 수 있고 상부구조 기반 모델에서는 작동할 수 없습니다. 현실의 주관적인 2차 모델. 주체와 객체 사이의 서로 다른 구조적 상호 작용 수준을 나타내는 그의 일차 및 이차 객체 개념과 현실의 주체 모델에 따르면 창의적 문제를 해결하려면 무엇보다도 동물에게는없는 "마음 속에서 행동하는 능력"이 필요합니다. 내부 행동 계획의 높은 수준의 개발에 의해 결정됩니다. 창의적 사고의 정신 단위로서 Ponamarev는 문제를 설정하고 해결할 때 지배적인 수준의 차이를 고려할 것을 제안합니다. Ponamarev에 따르면 두 가지 개인적인 특성은 창의적인 활동과 관련이 있습니다. 검색 동기의 강도와 사고 과정에서 발생하는 측면 형성에 대한 민감성입니다. Ponamarev는 사고가 처음에는 논리적이라고 믿기 때문에 창의적인 제품을 부산물로 간주합니다. 또 다른 인정받는 연구원인 D.B. 보고야블렌스카야(Bogoyavlenskaya)는 시스템적 접근의 관점에서 창의적 사고 연구에 접근하고 지적 활동을 창의성 연구의 단위로 선별할 것을 제안합니다. 이를 창의성 연구의 심리학적 측면으로 제시하면서 그녀는 다음과 같이 주장합니다. “... 지적 활동의 척도, 가장 중요한 질적 특성은 상황적 주어진 경계를 넘어서는 정신 활동의 연속으로 이해되는 지적 주도권일 수 있습니다. , 실제적인 필요나 작업에 대한 외부 또는 주관적인 부정적인 평가에 의해 결정되지 않습니다."[3] 소련 심리학에서는 문제 상황의 도움을 받아 사고에 대한 연구가 다음의 일반적인 철학적 원리를 구현하는 틀 내에서 성공적으로 수행되었습니다. 주체와 객체의 상호작용. 이와 관련하여 A. M. Matyushkin이 개발한 문제 상황의 분류는 매우 흥미롭습니다. (뷔르츠부르크 학파가 문제 해결 과정으로 공식화한 사고의 정의는 이후 실험 심리학의 전체 역사에 흔적을 남겼습니다.) Matyushkin은 사고 심리학의 모든 방향과 학교에서 사용되는 전체 문제 상황 세트를 조사했습니다. 그는 모든 문제 상황을 다음과 같은 클래스로 나눕니다. a) 행동 작업(조작 퍼즐 작업) b) "구조적" 문제 상황("게슈탈트 심리학") c) 확률적 작업(사고에 대한 이해를 바탕으로 작성됨) "예-아니요" 원칙에 따라 해결책이 수용되는 확률적 프로세스) d) 정보 의미 작업("누락된" 정보가 있는 작업) Matyushkin에 따르면 이러한 유형의 문제 상황은 다음과 같습니다.게슈탈트 작업의 특정 개발이며 "정신적 창의적 활동의 가장 중요한 표시, 개발의 표시, 즉 대상의 새로운 성취를 가장 정확하게 특성화합니다..."입니다. 문제 상황을 활용한 창의적 사고 분석('미스매치 시스템')은 실제로 수십 년 동안 진행되어 왔습니다. 동시에, 이 접근 방식은 창의적 사고 과정의 지적 요소를 완전히 다루지 않으며, 더욱이 이 과정의 개인적 구성 요소를 무시합니다.[4] 창의적인 사고를 통해 B.M. Teplov는 한 사람을 다른 사람과 구별하는 특정 개인의 심리적 특성을 이해했습니다. 이는 개인의 기존 기술과 지식에 국한되지 않고 습득의 용이성과 속도를 결정합니다. 창의적 사고의 구조를 고려하여 S.L. Rubinstein은 두 가지 주요 구성 요소를 식별합니다. 1) "운영" - 활동이 수행되는 작업 방법의 간소화된 시스템 2) "핵심" - 운영을 규제하는 정신적 프로세스 분석 및 종합 과정(Rubinstein, 1973). 실제로 Ya. A. Ponomarev가 형식 지능이라고 부르는 것을 나타냅니다(Ponomarev, 1964). [5] 심리학의 현재 단계에서 창의적 사고에 영향을 미치거나 촉진하는 요소는 다음과 같습니다. 비교적 최근에 연구되기 시작했습니다. 창의적 사고의 특성에 대한 성별과 섹슈얼리티의 영향은 잘 다루어지지 않는 주제입니다. 거의 모든 연구는 초등학생 및 고등학생 Biryukov S.D. 12~16세 574명의 표본을 대상으로 Mednick 창의성 테스트, Torrance 창의성 테스트, 지능 구조 진단 테스트를 사용한 전통적인 영재 지표 연구에서 연구 대상 표본 중 여성 부분이 더 높은 평균값으로 구별되는 것으로 나타났습니다. 여학생의 비언어적 고유성 지표, 수학적 및 공간적 지능은 낮습니다. [6] Lyutova E.K. 어린이의 지능, 창의성 및 성격 특성 사이의 관계 문제를 개발하면서 그는 평균 이하의 지능을 가진 상트 페테르부르크 학교의 학생 150명을 연구합니다. 이 중 70명은 7~8세 어린이다. (여자 32명, 남자 38명) 및 15~16세 어린이 80명(여자 50명, 남자 30명). 여기서 Torrance 배터리의 두 가지 하위 테스트("비정상적인 개체 사용"(언어적 창의성에 대한 연구) 및 "미완성 형태") 7-8세 여아의 표본에서 유의미한 차이는 발달 매개변수에서만 나타났습니다. 언어 지능이 더 뚜렷한 여아는 대조군에 비해 점수가 낮았습니다. 그룹의 상관 분석은 남학생 표본 내에서 수행되었으며 여학생 표본에서는 언어와 비언어의 차이에 대한 지표 간에 일부 연관성이 있음을 나타냅니다. -언어 지능과 개인적 특성, 그리고 차이 지표와 창의성 속성 사이에 그러한 연관성이 없음. 고등학생의 경우 Torrance 방법을 사용하여 고등학생 그룹에서 다음과 같은 차이점을 얻었습니다. - "언어" 및 "비언어적": 언어 IQ가 현저히 우세한 소년은 대조군의 소년에 비해 발달 점수가 낮으며, "비언어적" 소녀는 "언어적" 소녀에 비해 언어 하위 테스트에서 더 높은 유창률을 나타냅니다. Lyutova E.K. 샘플의 창의성 지표에 대해 다음과 같은 결론을 내렸습니다. 창의적인 어린이는 발음된 "언어"와 "비언어" 모두에서 동일한 빈도로 발견되었으며 아마도 Torrance 배터리의 개별 하위 테스트는 전체 그림을 제공하지 않습니다. 어린이의 창의성, 그리고 아마도 이 속성에 대한 연구에는 완전히 다른 접근 방식이 필요하며, 이는 일반적인 규제된 테스트 환경을 넘어 우리를 데려갈 것이며 아마도 큰 미래가 있을 것입니다.[7]저자. 32-38.