著者より: 同僚が望むなら、プログラム全体を共有することもできます。 学校や体育館などでの使用に便利です。間違いなく、界面活性剤に頼ることは、遺伝的素因、十代の若者の心理、家族や学校などの身近な環境との相互作用の影響下で発達する行動の事実です。彼が生きている社会状況も同様です。 したがって、依存症行動の予防には、一方では向精神性物質の配布者との戦いが含まれ、他方では依存症や依存症の発症を刺激する要因に対抗することが含まれます。 システムとしての予防は、教育機関で最も便利に使用されます。 ああ、予防策は明確に考えておく必要があることを強調したいと思います。その使用の有効性は、当社が開発し、教育機関で 10 年間使用された「I am free」プログラムの使用経験によって確認されています。中等学校、寄宿学校）は、その基礎となっている原則の信頼性を示しています。 このプログラムは、2005 年に 10 代の薬物中毒と薬物犯罪の予防分野における科学活動の全ロシアオリンピックの優勝者として賞状を授与されました。 以来、その有効性の診断結果を分析し、毎年改良を重ねてきました。 この点において、私たちは、この分野に興味のある同僚と、依存症行動を防止するためのプログラム「私は自由です！」を共有することが必要であると考えています。 児童と青少年の年齢のすべての特徴と新たな発展を考慮し、次の原則に基づいています:  建設的で積極的な性質。これは特定の形態の行動の禁止を意味するものではなく、確実に行動を保証する個々のメカニズムの開発を意味します。依存症への関与からの保護； 教師心理学者のあらゆる形態の活動（教育、診断、矯正）、および教育プロセスのすべての参加者（教師、保護者、生徒自身）を網羅し、包括的な影響を可能にする。予防のテーマについて - 十代の若者; 精神活性物質に関する情報は以下に提供されます: 親 - 薬物使用および矯正中毒の理由、兆候について。 教師 - 界面活性剤の種類、影響、中毒の兆候について。 学生 - 界面活性剤とは何か、中毒の段階、中毒の兆候について、ただし決してそうではありません - 界面活性剤が引き起こす感覚ではなく、界面活性剤の種類について、入手方法について; ティーンエイジャーが「」の概念を比較する機会主な目標は、依存性と精神活性物質の使用の可能性を防ぐことです。 タスクを段階的に実行することで、目標に向かって進みます。 1. 人間の自由を制限する物質としての界面活性剤の考え方を形成すること、２． 界面活性剤の種類、症状、害性等に関する情報の提供３． 青少年が向精神性物質を使用する理由、しつけの欠陥、子どもに対する態度、個人的な例などに関する情報を親に提供する。４． 界面活性剤に対抗できる代替選択肢を十代の若者に教える；５． 青少年に、精神活性物質に対する議論を明確に定式化し、集団の圧力に抵抗する能力を開発する。6. 十代の若者たちに依存症の本当の結果を示す;7. 学校外での薬物使用の防止、共通の目的への参加にティーンエイジャーを参加させます。期待される結果: ティーンエイジャーは、依存的な立場のデメリットと、自由と自立がもたらす人生の選択の利点を認識します。 思春期の特徴、つまり独立への欲求と自分の運命の主人のように感じたいという欲求がこのプログラムで最大限に活用されており、ティーンエイジャーは目立たずに情報を受け取り、自立を支持する選択をします。心理学者が持つすべての能力を考慮すると、依存性行動の抑制には、実用性、教育機関の状況への適応性など、否定できない利点があります。!