著者より: この記事は、第 5 回国際科学実践会議「イノベーションプロセスの条件における教育の心理学的および教育学的問題」（カザフスタン、アルマトイのトゥラン大学）のために準備されました。 ）生徒の心の知能を発達させ、適応を成功させるために、学校の心理的、医療的、教育的サービスの枠組みの中で箱庭療法を使用する心理的および教育学的可能性 要約：現在、かなり大量の方法が存在します。学生の感情状態と適応能力を判断することを目的としています。 学校で子供たちに精神矯正を行うための革新的な技術には箱庭療法があり、これは現役の心理学者の間でますます認識されつつあります。 この記事の目的は、学校の心理・医療・教育サービスの心理学者の仕事における、心の知能の発達と適応の実施におけるサンドセラピー法の生産的な使用の可能性を強調することです。 キーワード: 箱庭療法、精神矯正、学校心理学者、心の知能、適応 キーワード: 箱庭療法、精神矯正、学校心理学者、心の知性、適応 世界的な高速変化の時代に生きるのは簡単ではない：時代についていく必要がある、上手に計画を立てて目標を達成し、社交的でストレスに対処します。 このようなスキルはすぐには身につきませんが、その形成は幼児期から始まり、小学校の就学前クラスから上級レベルに至るまで、多くの心理的困難があります。タイムリーな発見と修正が必要な子どもたちの数。 「望ましくない」心理的新生物の出現は、子供の人格の発達を妨げる前提条件を生み出します。したがって、学童期の困難を修正することは、心理的に健康な人格の形成にとって重要です。子供を教え、育て、発達させるとき、私たちは習慣的に注意を払います。しかし、感情の知性は忘れてください。これは、感情を認識するスキルと感情を管理する能力の発達に必要であり、間違いなく、子供や十代の若者が学校や教育プロセスにうまく適応するのに貢献します。感情、感情状態、感情、感覚など、人の内なる世界に関連するさまざまな種類の現象や用語があります。 「ほとんどの場合、感情は、何かまたは誰か（現在または将来の状況、他人、自分自身）との関係の瞬間の経験として定義されます。」 [4]不安、感情の乱れ、対人関係の困難、学習の困難、困難な家庭環境など。 多くの場合、二次性新生物の複合体全体は一次欠陥の上に構築されており、心理学者がどこから矯正を開始するかを決定するのは困難です。 子どもの心理的発達に関するこの問題、特にコミュニケーション能力と適応プロセスの不可欠な部分としての感情的知性の発達の実践の方向性に関して、トゥラン学校の心理、医療、教育サービスの専門家が、箱庭療法法を優先します。心理学者、言語聴覚士、小児科医、神経科医 4 名が代表を務める学校支援サービスです [8]。 サービスとサンドセラピー技術を実際に導入するというまさにその任務を遂行するために、心理学者と言語療法士はカザフスタン共和国心理学者協会の高度なトレーニングコースを修了しました。 サービスの責任者であるシェベレバ E.V. は、この心理療法の応用範囲を広げ、科学的理解を深めようと、2015 年 1 月にサンクトペテルブルクで開催されたサンド セラピー フェスティバルを訪れました。「砂遊び」はユング派の中で開発され、応用されました。バージョン、ドーラ・カルフ、チューリッヒで働いていたユングの学生。 箱庭療法の「学校」は 1929 年以来多くの国で組織されており、現在では CIS 諸国で広く普及しています。砂療法には、きれいな砂で満たされた青色の特別な心理的砂場で砂遊びが含まれます。ミニチュアおもちゃのコレクションによって。 砂場と多数のミニチュアオブジェクトは、私たちの客観的な世界と人間の内なる経験の世界を象徴的に反映する一種の比喩的な舞台です。砂療法の利点は、クライアントが砂の中で問題のさまざまな側面を再現できることです。葛藤を演じ、目標とそれを達成する方法のイメージを構築し、新しい建設的な関係のモデルを観察し、心理学者の役割は、そのプロセスに同行し、クライアントの無意識を信頼し、自己発見と自己認識のための条件を作り出すことです。子供、ティーンエイジャー、そして大人の。 この遊びのプロセスにより、クライアントは自分の人生の「被害者」のような感覚から、自分の人生の「創造者」のような感覚に変わります。 砂療法では、K.-G. の開発に基づいています。 ユングと D. カルフは、作成された砂の構成における分析的な「組織化されたシンボルの探索」 [4]、「私」、「自己」のイメージ、「個性化」のプロセス [11] に重点を置いています。 、これは「集中力と直観力の発達の効果による治療プロセスと考えられています」[4; T. ブラッドベリーと J. グリーブスの概念によれば、この種の知性は「自己認識 (与えられたときに自分の感情を正確に区別する能力)」とは別のものです。自己管理（自分の感情を意識し、状況や人々に対する感情的な反応に対処する能力）、社会的認識（他人の感情を正確に「読み取り」、何が起こっているのかを理解する能力）実際に起こっていること）、関係を構築する能力（コミュニケーションをうまく構築するために、自分自身の感情と他人の感情の認識を利用する能力）」[1]。適応を成功させるためのタスクを実行し、感情を発達させるサービス心理士は、知能の向上、感情を理解して管理するスキルの開発に向けて、計画的な矯正および発達作業において箱庭テクノロジーを積極的に使用しています。 このタイプの心理的支援に生徒または生徒のグループを参加させるための特定のアルゴリズムが開発されました。まず、これが診断段階です。クラス ソシオメトリー、SAN テスト (幸福度、活動性、気分) の使用と診断です。過去 2 年間にわたって積極的に選択され、テストされてきた一連のツールを使用して、心の知能指数を評価します。 第二に、これは砂療法の直接の矯正および発達段階です。 第三に、これは生徒の適応と社会化の成功をモニタリングするものであり、砂の組成は、子ども、ティーンエイジャーの内面、現在の状態を反映しており、「砂の組成分析マップ」に基づいて分析できます。 10; 12] 砂の構成はテーマごとに設定することも、「いくつかのフィギュアを選択してサンドボックスに配置し、それらの世界を作成してください」または「メンバーを象徴できるフィギュアを選択してください」などの指示の形で提供することもできます。家族 。 砂場にこれらのフィギュアたちの生活環境を作り、家族のそれぞれがいつも通りのことをできるようにしましょう。」 たとえば、未就学児と 1 年生の場合、これらは「私の家族」、「もし私が魔法使いだったら」、「安全で快適な場所」、「私たちのゲーム」、「私のクラス」などのレッスンのトピックです。 5 年生、6 年生、7 年生から 11 年生の生徒を対象としたレッスンのテーマは、「平和」、「善と悪」、「私と友達」、「新しい学校」、「私の恐怖」、「私の将来」、 「私の気分」、「宇宙の果ての魔法使い」、「信頼」、「私の目標」など。サービス心理学者の精神矯正作業の結果は報告文書に反映され、慎重に研究されていますが、上記のようなものです。これらはすべて、高速化と高速化の結果です。, 2001