著者から: この記事は、地域会議「ギフテッド・チルドレン - 社会の知的可能性」における著者の要約です。 今日、私たちは目の前で急速に変化する社会に住んでいます。 個人にとって社会制度の不安定性によって決定される社会的課題への適切な対応は、危機の激動の時代においても有効性を失わない適切な人生戦略のみとなり得る。 そしてこのために、人は自分の武器庫に人生戦略のための少なくともいくつかの選択肢を持っていなければなりません、なぜならシステムは多様性が高いほどより安定するからです。 人にとってそのような安定の前提条件は、社会的能力の高度な発達であり、さまざまな活動分野での成功を確実にすることができます。 「ソーシャルギフテッドネス」という用語は比較的最近登場しました。 研究者は、「リーダーシップの才能」、「社会的知性」、「組織の能力」という用語も使用します。 社会的才能には、社会的認識、向社会的行動、道徳的判断、組織的スキルなどの構造要素があります。 社会的才能の定義の 1 つは、他者と成熟した有意義な関係を形成する優れた能力であるということです。 社会的に才能のある人々は、社会的行動の極めて効率的な行動と対人関係の質の高さによって「認識」されます。 研究によると、社会的才能には高度な精神的発達が必要であることが示されていますが、社会的才能は知的才能とは異なることに注意する必要があります。 社会的才能の現れの 1 つは、リーダーシップの才能です。 ほとんどすべての研究者は、特定のリーダースキルがあれば、グループは相互に満足し、個人的な充足感を感じながら目標を達成できると指摘しています。 定義上、リーダーシップ スキルは主に対人スキルであり、柔軟性、オープンさ、組織スキルが含まれます。 リーダーシップには、自尊心、高い道徳的資質、成熟した感情の発達などの個人的特性の存在が必要ですが、学校や大学で現代人に与えられる基本的な知識の中には、個人の人生を適切に構築する方法に関する知識はほとんどありません。 心理学の知識がなければ、人生の成功などの複雑なテーマを理解することはできません。 心理学の知識は、人が自分自身を理解し、個性を理解し、性格を研究し、成功を達成するための自分の人生戦略を理解するのに役立ちます。 そこで、2010年に、学生の心理的、コミュニケーション的、認知的能力、社会適応と自己実現のレベルを高め、ポジティブなコミュニケーション経験の境界を広げるための条件を作り出すために、私たちは教育プログラム「心理的文化の向上」を開発しました。 「リーダー」は、ロストフ地域の子供のための追加教育のための地域センターと学生のための地域環境センターに基づいて実施されました。このプログラムを開発する際、著者は、この国が創造的で独立した人材を求めているという事実から進めました。周囲の世界を積極的に変革し、管理し服従し、グループを作り、共通の活動を組織することができる自立した人々。 そして、人生の成功のための戦略は、主に人の社会的ニーズ（社会環境からの尊敬と自尊心の必要性）と、個人の自己実現、自己改善、自己実現の必要性に基づいています。このプログラムは、性別、社会的地位、社会適応のレベル、社会的（リーダーシップ）能力のレベル、および心理学の知識とスキルの初期レベルに関係なく、14歳から17歳の高校生が対象です。 「リーダーの心理文化」プログラムに参加する団体の構成を分析したところ、社会的に裕福な子供たちだけでなく、リーダーの心理文化に興味を示す高校生も含まれていることがわかりました。.