著者から: コレクションに掲載: アナニエフ読書: 心理学と政治 (科学的かつ実践的な会議「アナニエフ読書 - 2002 年の要約)」/ 一般。 エド。 A.I.ユリエバ、LA ツベトコワ。 –SPb.: サンクトペテルブルクの出版社。 大学、2002 年 - 472 ページ、348 ～ 350 頁。 学校教育過程における個人の自律性の形成方法 Sokovnina M.S. 自律性の概念は、トランザクション分析で開発されました。 ここでの自律性とは、認識、自発性、親密さ、そして「今、ここ」の現実に対応する能力という 3 つの能力の開示または回復によって表現される人格の性質として理解されています。 自律性の反対は依存であり、不健全な共生の中で実現します。自律性の形成は、成長し、成熟した人格を形成する上で最も重要な部分とみなされます。 このため、あらゆる年齢の子供たちと取り組む際には、この概念を考慮することが非常に重要です。 現代の学校は主に教育成果に焦点を当てており、学校としての成功は生徒の教育的成功というプリズムを通して見られているため、私たちはこの概念を教育プロセスの構造に実際に適用する可能性を検討しました。 まず学業不振の原因を学内で調査した。 調査は、学習障害のある 5 年生から 10 年生（学期の成績「3」）と、学期のいずれかの科目で成績「2」を獲得した生徒を対象に実施されました。 調査は、これらの生徒の保護者と教師、学期のマークが「2」となった生徒を指導する教師に対しても実施されました。 この研究の最も興味深い結果の 1 つは、教師が教材を使って自主的に取り組むために生徒にどのような具体的なスキルを身につけてほしいかをアンケートで明確にすることができなかったことです。 この結果は、教育過程の分析から得られた暫定的な結論を裏付けるものである。それは、学校における教育関係においては、教師の側の過剰な管理、受動的な態度、生徒の一般的な教育スキルの欠如があり、その結果、生徒は教育に依存しているということである。教師、プロセスの段階的な制御など。 次の段階では、一般的な学習スキルの開発を目的としたトレーニング セッションのプログラムの開発とテストが行​​われました。 ５年生の選択科目として実施されました。 この選択科目の一環として、5 年生の生徒は、将来他の教育現場や生活の他の分野でも活用できる多くのスキルを習得しました。 特に、プログラムの重要な部分は、教育的成功の構造と力学を独自に分析する方法、教育的成功（および/または失敗）の理由を分析する方法、予測方法、および教育的成功の形成方法を子供たちに教えることでした。教育成果を向上させるための戦略。 このアプローチは、特に、教師や親による教育活動の結果の評価に対する生徒の依存を克服し、この評価を自主的に行う能力を開発することを可能にします。 （教育目標を達成するために必要な）行動の選択肢の数を増やすことで、自発性の能力が高まります。 このアプローチを導入した結果、教師は生徒の学習活動を段階的に管理したり、日常的な作業から解放されます。 私たちは、自律的人格の形成が、全体主義的政治体制の形成を防ぐ最も効果的な方法であると考えています。なぜなら、自律的人格は、家族関係においても、小集団内においても、依存関係に陥りにくいからです。大きな社会コミュニティの中で。 もちろん、ここで説明した方法に加えて、他の多くの教育的および心理的手段を使用して自律的な人格を形成することができます.