현 사회 발전 단계, 특히 교육 분야에서 일어나는 세계적인 변화와 관련하여 문화적, 심리적 측면에 대한 연구 교육학 문화의 형성과 발전은 교사의 성격과 활동의 질적 특성에 대한 객관적인 요구 사항이 증가함에 따라 특히 중요하고 관련성이 있습니다. 현재 교육 현대화 프로세스의 구현이 필연적이라는 것이 점점 더 분명해지고 있습니다. 교사의 개인적, 직업적 잠재력을 업데이트해야 합니다. 교육 실천의 실제 변화를 위한 메커니즘이 되는 독립적이고 개인적으로 중요한 전문성 개발 과정에서 교사를 포함하여 교사가 교육 영역을 업데이트하는 목표와 내용을 이해하고 수용할 수 있는 조건을 만드는 데 힘을 집중하는 것입니다. 교육적 기술의 모든 요소를 ​​향상시키고 전문적 역량 수준을 달성하는 것은 현대 교육의 필수 구성 요소인 교사의 인격 자체 개발 과정에서만 가능합니다. 교사의 자기 계발은 내부적으로 중요하고 적극적으로 창의적으로 인식되는 외부 요인의 상호 작용을 기반으로하고 전문성 수준을 높이고 전문적으로 중요한 자질을 개발하며 교육학 축적을 목표로하는 지속적이고 의식적이며 목적있는 개인 및 직업적 개선 과정입니다. 기술, 경험, 전문 지식 및 기술 심리학 및 교육학 문헌과 실제 경험을 분석하면 교사의 자기 개발 과정의 효과에 대한 다음 기준을 확인할 수 있습니다. 그의 전문성 개발; uge 자신의 직업적 어려움을 이해하고 자신의 활동을 조정하는 것에 대한 전문적 갱신을 목표로 하는 행동의 교육학적 활동 구조의 지배력; uge 자신의 교육에 대한 단계별 목표 설정 활동, 모델링 및 예측 Ø 성격과 활동의 질적 변화의 자기 조직화 Ø 동기 부여 영역의 변화 Ø 자신의 창의적 잠재력을 실현하는 능력 개발 Ø 교육적, 심리적, 조직적, 주제 관련 작업 설정 및 해결 자신과 관련하여; uge 과학적-이론적, 심리적-교육적 지식 및 방법론적 기술의 역학, 교육 과정의 특성 및 사회 조건에 대한 순응; 교사의 평가 및 성찰 위치 형성 자기의 주요 메커니즘. -자신에 대한 개인의 의도적 영향으로서의 발전은 기존 속성, 성격 특성 및 전문 활동의 객관적 요구 사항 간의 모순을 해결하고 점점 더 복잡해지는 창의적 문제를 해결하는 것입니다. 교사의 자기계발 과정은 동기-목표, 인지, 정서적-의지, 건설적 활동, 성찰적, 효과적 요소의 다양한 변화 과정으로 표현될 수 있으며, 이는 고르지 못한 발달과 상호 연결성을 특징으로 한다. 왜냐하면 그 중 하나의 변화는 다른 것의 발전을 위한 조건입니다. 동기-목표 구성 요소는 가치 지향, 개인적 의미, 필요, 관심, 외부 자극 동기, 교사의 내부 자기 확인 동기를 통해 드러납니다. 교사의 자기 계발 활동의 내용 측면을 결정합니다. 이는 교사의 심리적 분위기, 전문가로서의 자신에 대한 인식, 직업적 어려움 및 개인적으로 중요한 직업적 자질, 창의적인 자기 개발 조건에서의 목표 설정을 반영합니다.  인지 구성 요소에는 자기 분석 및 자기 진단 방법에 대한 지식, 기술 지식(방법, 수단, 형태 및 메커니즘 시스템)이 포함됩니다.개인적이고 전문적인 자기 개발).  정서적-의지적 요소는 자기 개발의 내용과 과정에 대한 정서적으로 긍정적 인 태도, 전문가로서의 "나"에 대한 자신의 이미지에 대한 인식 및 긍정적 인식, 정서적 안정성, 자기 과정을 제어하는 ​​​​능력을 통해 드러납니다. -개발하고 의도된 계획에서 정당하지 않은 이탈을 허용하지 않습니다.  건설적 활동 구성요소에는 창의적 자기계발 조건에 대한 독립적인 해석, 자기계발 활동의 목표와 목적을 실현하기 위한 형태와 기술의 최적 선택을 통해 창의적 자기계발을 설계하고 구현하는 능력, 모니터링 능력이 포함됩니다. 이 과정의 진행 상황.  반사 구성 요소는 전문 활동과 자신의 성격에 대한 자기 지식 및 자기 평가 능력, 창의적인 자기 실현 과정에 대한 성찰 분석, 자신의 행동의 효과에 대한 자기 통제, 결과 수정 등을 반영합니다. 스스로 일하는 교사의 능력 개발.  생산적 구성 요소에는 전문 지식과 기술의 새로운 형성, 개인적으로 중요한 자질, "자기"의 과정, 전문 및 교육 활동의 결과가 포함됩니다. 자기 계발의 주요 내용 특성은 가치 지향, 개인적 의미, 자기입니다. -존중감, 동기-의지 구성요소, 목표 설정. 그들은 자기 계발의 방향과 역동성을 결정하고, 사람이 자신을 변화시킬 수 있도록 하며, 자기 계발을 위한 독립적인 활동을 조직합니다. 교사의 자기 계발은 다양한 수준으로 특징지어질 수 있습니다. Ø 첫 번째 수준은 자기 계발 중단입니다. 교사가 자신의 직업 활동에 대해 긍정적인 태도를 보이고 그 개인적 중요성을 인식하지만 자기 계발을 위한 내적 동기가 부족할 때입니다. ; 그는 자신의 전문적인 활동과 그 결과에 대한 성찰, 자기 진단, 자기 평가의 필요성을 느끼지 않습니다. 주로 표준에 따라 전문적인 기능을 수행합니다. 개인적, 직업적 발전의 수단으로 심리적, 교육적 지식을 사용하지 않습니다. 자기 교육 활동은 주로 보상 자기 교육 수준에서 발생합니다. 창의적 자기계발; 보다 정의되고 구체적인 목표 설정; 전문적인 활동과 자신의 성격에 대한 자기 지식과 자기 평가 능력; 개인의 활동과 성격을 변화시키기 위해 개인 및 직업적 자기 개발 진단 방법을 능숙하게 사용합니다. 활동, 독립성 및 창의성의 정도가 불안정하고 외부 조건에 크게 의존하지만 광범위한 수준에서 발생하는 자기 교육; uge 세 번째 수준은 교육 활동이 개인적이고 깊이 의식적인 가치를 획득하는 적극적인 자기 계발입니다. 선생님의 눈; 교사는 창조적 자기계발을 개인적으로 중요하고 가치 지향적인 태도로 인식하고 받아들입니다. 자기 개선의 필요성을 보여줍니다. 자신의 삶과 학생의 활동에 대한 주관적인 입장의 틀 내에서 창의적인 자기 개발의 내용과 메커니즘을 소유합니다. 자신의 업무 경험과 직업적, 개인적 자질에 대한 자기 지식과 비판적 이해를 위해 일련의 방법을 사용합니다. 자신의 성격과 활동에 대해 적절한 자체 평가를 제공할 수 있습니다. 자기 개발의 목표와 목표를 독립적이고 합리적으로 공식화합니다. 자기 성찰을 바탕으로 자신의 성격과 직업 활동을 설계할 수 있습니다. 자기 개발 활동에서 활동성과 독립성을 보여주고 자신의 창의적 잠재력을 실현할 수 있습니다. 직업적, 개인적 성장을 위한 프로그램을 성공적으로 실행합니다. 자기 계발의 내용은 사적인 자질에서 통합적인 자질로 올라갑니다..