저자: 이 기사는 포스트 비고전적 실용 심리학: 지역 경험 : 집단 논문 / M.S. 편집자 야니츠키, Yu.V. 펠레카. - Ternopil: Navchalna 책 - Bogdan, 2011.-366 p. 유치원 교육 기관 Ruzanova M.V.에 적응하는 기간 동안 어린 자녀와 그 가족을 위한 심리적, 의학적 및 교육학적 지원. 유치원 교육 기관에 입학하면 모든 어린이는 적응 기간을 거칩니다. "적응"은 생리적, 사회적, 심리적 등 다양한 수준에서 발생하는 신체의 복잡한 적응 과정입니다. 유치원 기관에서 어린이의 적응은 어린이가 사회에 자신을 소개하는 첫 경험입니다. 이 기간 동안 아이뿐만 아니라 부모 역시 가족 양육으로 인해 예상되는 아이의 평가와 관련된 스트레스 경험을 경험하게 되는데, 이러한 경험은 수치심이나 자긍심의 경험으로 기록될 수 있다. 부모가 수치심을 극복하지 못하면 아이는 트라우마 없이 일차적인 사회적 경험에서 살아남을 수 없습니다. 부모가 안정적인 정서적 지원을 제공하면 아이는 자신이 누구인지에 대한 수용을 키우고 자부심이 생깁니다. 따라서 유치원 기관에 적응하는 기간 동안 아이의 어머니 또는 아버지의 존재와 지원 가능성은 다음과 같습니다. 특히 중요합니다. 아이가 유아원에 입학할 때 가족에서 얻은 사회적 경험은 성공적인 개인 생활의 기초가 될 수 있습니다. 개발. 유치원 기관에서 사회화 및 사회화의 가족 모델의 연속성을 보장하는 방법은 무엇입니까? 아동들이 유아교육기관(이하 유아교육기관)에 입학하는 기간 동안 엄마와 함께 지낼 수 있는 그룹을 구성하는 사업을 심리, 의학적, 어린 아이와 그 가족의 사회적 적응을 위한 교육적 지원. 우리 유치원 교육 기관에서는 아이가 어머니와 공존하는 적응 그룹의 조건에서 아이의 심리적, 의학적 교육적 지원이 개념에 기초합니다. 개인의 가치 지향의 역동적인 시스템(M.S. Yanitsky). 저자에 따르면 성격 구조의 가장 중요한 구성 요소 중 하나 인 가치 지향 시스템은 행동을 규제하고 그 목적을 결정하는 기능을 동시에 수행하여 성격과 사회적 환경을 하나의 전체로 연결합니다. 개인의 가치 지향 시스템 개발 모델에서는 적응, 사회화 및 개인화가 동시에 발생하는 세 가지 주요 프로세스가 구별됩니다. 적응은 "사람-환경" 시스템에서 불안을 제거하고 균형을 유지하는 것으로 구성됩니다. 사회화는 중요한 타인의 가치에 대한 내부 수용을 반영하며, 개인화는 자신의 자율적인 가치 체계를 개발하는 것을 목표로 합니다. 각각은 이러한 프로세스에 의해 형성된 세 가지 수준, 즉 "보호", "차용" 및 "자율" 가치를 포함합니다.I.S. Kohn은 가족 내 사회화의 몇 가지 자율적인 심리적 메커니즘을 식별합니다. 강화 - 격려나 처벌을 통해 규범을 준수하는 습관을 개발합니다. 식별 - 모방으로 식별됩니다. 자기 인식의 형성과 관련된 이해. 아이가 적응기간 동안 유아교육기관에서 엄마와 함께 지내게 되면 아이를 다음과 같이 식별하게 된다.따라서 유아원에서 어린 아이의 성공적인 사회화를 위해서는 불안을 제거하고 유아원 직원에 대한 신뢰와 존중을 구축하며 새로운 가치와 그룹을 수용할 수 있는 조건을 조성하는 것이 필요합니다. 규범, 자기 표현 및 성격 공개를위한 환경 구성 유아원 교육에서는 어린 아이들의 사회화에 대한 두 가지 접근 방식이 일반적입니다. 첫 번째는 아이가 유치원에 와서 엄마 없이 남겨지는 경우이다. 새로운 사회적 상황에 남아 있는 어린이는 가능한 모든 방어 메커니즘을 활성화하며, 이는 얼마 후 신체의 재운동 기능과 질병 상태를 고갈시킵니다. 심리적 차원에서 아이는 무조건적인 신뢰가 형성된 사람에 대한 배신으로 어머니와 분리되는 상황을 경험할 수 있습니다. 어머니에 대한 기본적인 신뢰가 깨지거나 형성되지 않은 어린이는 이런 방식으로 더 성공적으로 사회화됩니다. 두 번째 접근 방식은 어린이가 어머니와 함께 한동안 그룹에 참여하는 동시에 적응 과정에서 불안을 덜 경험하고 공간을 마스터하는 것입니다. 그룹이지만 "사람-환경"관계에서는 사회적 의사 소통에서 관찰력이 있고 비활성 위치가 형성됩니다. 새로운 사회 환경은 의미가 없어 사회화를 어렵게 만듭니다. 결과적으로, 그룹과 함께 있으면 아이는 공간을 마스터하는 데 에너지를 덜 소비하지만 사회 환경에 대한 관찰적 태도의 경험은 그에게 남아 있으며 이는 또한 적응 그룹을 조직하는 실제 경험을 바탕으로 성공적인 사회화를 방해합니다. 세 번째 접근 방식-함께 머물면서 유치원 교육 기관과 그 어머니에 입학하는 어린이 그룹으로 전문가의 가족에 대한 심리적, 의학적 및 교육적 지원을 기반으로 기능합니다. 이러한 접근 방식은 시행 시 심리적 안정감 측면에서 동등한 위치에 있는 아동에게 새로운 환경에서 사회화에 대한 공동 경험을 형성할 수 있다는 점에서 이전 접근 방식과 다릅니다. 자녀의 새로운 사회적 환경을 익히는 어머니는 자녀가 사용할 수 있고 자녀와 함께 일할 때 교사가 고려할 수 있는 적응 메커니즘을 보여줍니다. 실제 의사소통 경험을 바탕으로 부모에게 형성된 유아원 직원에 대한 자신감은 아이의 새로운 사회 환경에 대한 신뢰를 구축하고 중요성을 높이는 기초가 됩니다. 적응 그룹의 작업 메커니즘은 안전 요구를 고려하여 적응, 사회화 및 개인화의 세 가지 주요 프로세스를 고려하여 개인의 가치 지향 시스템 개발을 위한 모델의 사용을 기반으로 설계되었습니다. , 사회적 환경의 중요성 증가, 자기 표현 어린이가 적응 그룹에 들어갈 때 어린이의 개인 정신 생리적 특성을 고려하여 발달 작업의 효과를 높이는 것을 목표로 진단 테스트가 수행됩니다. 가족 내 대인관계 방식과 부모의 가치 지향. 진단 연구는 신경과 전문의, 심리학자, 언어 치료사가 수행합니다. 연구 결과를 바탕으로 부모를 대상으로 개인 및 그룹 상담을 진행하며, 적응그룹에 등록하기 위해 부모는 신청서를 제출하고 유아의 건강 상태에 대한 진단서를 제출한 후 부모와 유치원 간의 계약을 체결합니다. 부모와 자녀로 구성된 하위 그룹과의 작업 기간은 8-10 회의입니다. 참가자 수 - 10-15 쌍(부모-자녀) 그룹의 발달 환경은 어린이의 특성과 능력에 따라 조성되며, 활동 내용은 전문가 팀에 의해 계획되고 실행됩니다. 그룹의 필요. 지적, 감각적, 정서적, 육체적 발달을 위한 공간으로 구성된 놀이방에는 엄마나 다른 부모와 함께 한 무리의 아이들이 있다. 자유로운 놀이 활동을 위해 교사와 심리학자가 방에 상주해 아이가 놀고, 다른 아이 및 부모와 소통하며,대인 관계 과정에 대한 표적 관찰을 수행하며 그 결과는 부모의 심리적, 교육적 능력을 향상시키기 위해 개별 상담에 포함됩니다. 아이들은 그룹 공간과 간단한 상호 작용 규칙을 숙달하고 " 새로운” 성인(교사), 게임 기술 및 기술 개발 등 어린이가 성공적인 사회화에 필요한 기술을 습득할 수 있는 조건이 조성됩니다: 성인 및 또래와 “옆에서 함께” 놀기, 의사소통, 간단한 규칙 따르기 등 유치원 교육 기관에서 함께 사는 그룹의 기능 조건, 부모에게는 서로 의사 소통하고, 발달 특성에 대해 필요한 정보를 받고, 자녀를 양육하고, 확인 된 위반 사항을 고려하고, 자신을 강화할 기회가 제공됩니다 부모의 입장 등 그룹 내에서 다양한 사회적 상황이 발생합니다. 아이는 장난감을 공유하고 싶지 않고, 다른 사람에게 화를 내고, 변덕스럽습니다. 부모는 데이터 모순을 해결하고 자신의 교육적 경험을 교환하는 가장 최적의 방법을 배웁니다. 그룹의 친절하고 지지적인 분위기는 부모가 자녀를 더 잘 이해하고, 자신감을 갖게 하며, 부모의 능력을 향상시킬 수 있도록 해줍니다. 공동 생활 그룹의 운영 방식은 서클 작업(근무 시간 시작과 끝)을 포함합니다. 적응 그룹), 부모, 자녀, 교사 및 전문가가 둥글게 모여 현재 감정 상태를 교환할 때 자녀의 특성과 유치원 기관의 기대에 대해 자유로운 형식으로 이야기합니다. 이 서클은 유아원 교육 기관에 대한 적응, 어린이, 부모 등 간의 의사 소통에서 발생하는 어려움에 대한 일반적인 관심을 위한 조건을 만듭니다. 전문가는 가족 교육학 및 심리학의 주요 문제인 자녀와의 게임, 발달 및 심리학에 대해 부모와 함께 수업을 진행합니다. 자녀의 건강, 자녀와 부모의 관계 문제, 성별이 다른 자녀 양육의 특성 등 부모는 심리학자, 언어 치료사, 정신 신경 학자, 체육 교사, 음악 감독, 수석 간호사 등 어린 자녀와 함께 일하는 전문가로부터 조언을 받을 수 있습니다. 교사는 어린이 및 부모와 함께 음악, 체육, 미술 수업 및 언어 발달과 같은 공동 발달 수업을 진행합니다. 따라서 유치원 기관에서 어린이의 성공적인 적응을 위해 다음 조건이 제공됩니다. 어린이의 경우: - 어머니와 함께 그룹 공간을 공동 탐색하면 어린이의 안전 요구가 충족됩니다. 간단한 규칙을 따르는 의사소통은 인정의 욕구를 충족시킵니다. - 어머니와의 비외상적 분리, 원활한 사회 진출은 독립, 자기 개발 및 자아 실현의 욕구를 충족시킵니다. 부모의 경우: - 언어 장애를 고려하여 유아원 교육 기관, 직원, 전통, 아동 발달 및 양육 특징에 대해 필요한 정보를 얻으면 안전에 대한 필요성이 충족됩니다. - 공동 활동에 교사와 아동을 포함시키면 심리적, 정신적 능력이 향상됩니다. 부모의 교육적 능력과 교사에 대한 정서적 친밀감과 신뢰 형성 - 교사 및 부모와의 의사소통, 수업 참여, 상담은 성공적인 부모의 입장을 입증하는 데 필요한 사항을 충족시킵니다. 교사의 경우: - 팀 작업 방식, 부모와의 성찰적 의사소통 "서클에 있는" 교사는 안전에 대한 요구를 충족시키고 직업적 소진 증후군을 예방합니다. - 부모와 정보, 감정, 경험을 교환하고 협력할 준비가 된 부모 팀을 구성하면 인정과 존중의 요구가 충족됩니다. - 자원의 최대 활용: 높음 교사의 전문성, 적극적인 부모의 입장, 신뢰와 자발적 의사소통은 근무일 종료 시 자기실현과 직업에 대한 자부심을 충족시킵니다[email protected] 참고문헌Kon, I.S. 성격의 사회학. [텍스트] / I.S. 범죄자. - M .: Politizdat, 1967. – 383 페이지 Yanitsky, M.S. 역동적인 시스템으로서의 개인의 가치 지향. [텍스트] / M.S. 야니츠키. – Kemerovo: Kuzbassvuzizdat, 2000. – 204 p..