著者から: 親愛なる同僚の皆様。 このプロジェクトはまだ開発中です。 それでも... 生じた質問には喜んでお答えします。 家族幸福アカデミーのプロジェクトのプレゼンテーション障害のある子供の現代の就学前教育の基本的な特徴の1つは、就学前の専門家と家族の間の相互作用の問題に深く細心の注意を払っていることです。「2020年までのロシアの教育の近代化のためのコンセプト」は強調しています。教育の効果を高めるには、家族と他の社会機関が連携して取り組む必要がある。就学前教育機関と障害のある子供を育てる家庭との交流を組織する上で、専門家や教師が決定的な役割を果たしている。障害は国から大きな注目を集めています。 しかし、それにもかかわらず、そのような家族は、専門家や教師の集中的な取り組みにもかかわらず、健康能力が限られた子供と効果的に対話するための知識、スキル、能力が親に欠けていることが多いため、それをうまく克服するためにしばしば予期せぬ困難に直面することに注意する必要があります。特別な子どもを育てている家庭に親子の交流を支援すること、そしてこの取り組みの前向きな結果を示すいくつかの実証データにもかかわらず、そのような対策は十分ではなく、専門家、教師、保護者の間で効果的な交流が常に達成できるわけではない、と説明されています。 、まず第一に、複合型の就学前教育機関と家族の相互作用を組織するための構造化された科学的および方法論的基盤の欠如によってです。 かなり長い間、このセクションは開発と体系化が進められてきました。上記のすべてがこのプロジェクトのテストの実現可能性を決定します。その目的は、障害のある子供を育てる家族に対する心理的および教育的サポートと、方法論的かつ実践的な方法の開発です。複合型の就学前教育機関と特別な子供を養育する家庭との交流の分野における基礎（子供との交流を組織する原則、形式、方法） このプロジェクトで提示された資料は、就学前教育機関と特別な子供たちを養育する家庭のすべての教育機関で使用できます。障害のある子供たちが育てられ、訓練される学校教育。このプロジェクトには 3 つのセクションが含まれています。最初のセクションには実践的なプロジェクト資料が含まれています。 2 番目では、発達障害のある子供を育てる家族との交流に関する作業を準備し、実施するための方法論的な推奨事項が示されています。 3 番目は、さまざまな形の障害を持つ子供たちのための個別の矯正および発達プログラムの例です。 このプロジェクトのコンセプトは、複合型幼児教育機関と障害児を育てる家庭との交流の発展における重要な要素を反映しており、保護者（または障害児）に質の高い完全な心理的サポートを受ける機会を提供することを目的としています。彼らの代替者）特別な健康ニーズを持つ子供たちを育てています。 前述したように、このプロジェクトの考え方は、この経験を他の補償教育機関で活用する可能性を想定しており、就学前教育機関の状況とニーズに適応し、拡張可能な保護者へのまったく新しい心理的サポートの創設を設計しています。障害のある子どもを育てる家族の資源能力 プロジェクトの使命を果たすために不可欠な条件は、社会的剥奪の危険にさらされている家族と協力することである。それに伴うプロセスの内部品質基準は、以下の（検証された）品質から総合される。家族との仕事の多様性を目的とした仕事のレベル; - 専門家のプロフェッショナリズムのレベル（幅広い治療分野における熟練度、および関連ツールの武器庫）。プロジェクト参加者の接触と関心（成果は親の可能性の質である） - プロジェクトの使命に応じた親または家族のイメージは以下を前提としている。 - 各親の個性の発達。障害のある子供の育成と発達に参加する彼の特別でユニークな能力と機会;- 親の資源を維持し強化する必要性の発達; - 全体的な世界観、個人の自尊心、対人関係の文化の形成。 - 他の人々と交流し、あらゆるコミュニケーションモードで生活する能力; - 特別な子供との交流の分野で問題を解決できるようにする、家族全体の普遍的な知識の形成。障害のある子供を育てる家族の社会化を成功させるための基礎。 プロジェクトの構造補償教育機関と家族の間の相互作用は、専門家、教師、親、子どもたちの相互に対する行動を統合する、体系化され、意識的に組織されたプロセスです。 これは、共同活動とコミュニケーションの過程における教育機関と家族の関係であり、家族に対する心理的および教育的サポートを組織する上で決定的な役割を果たします。このプロジェクトは、すべての参加者が必然的に参加することに焦点を当てています。特定の社会的つながり。 したがって、社会的つながりは、プロジェクト参加者全員の社会的行動を通じて実現されますが、家族を支援する心理的および教育的プロセス全体の有効性は、家族の社会的つながりがどれほど生産的であるかによって決まります。 - コミュニケーションの対象（心理学者、欠陥学者、言語療法士、教師、音楽従事者、親、子供） - コミュニケーションの主体（子供の育成、訓練と発達、彼らの社会化と人格形成。障害のある子供を育てる家族の支援と開発） - 専門家、教師、家族メンバー間の関係を調整するメカニズム。プロジェクト参加者全員の交流への参加に応じて、次の 4 つの交流オプションを実行できます。 ; - 個人グループ; - 個人集団; - グループ間。 - 行動する主体（個人の心理的特性、気質、コミュニケーションスキル、能力）。 - 影響力の手段 - 影響力の手段の使用方法 - プロジェクト参加者（専門家、教師、保護者、子供たち）の生産的な相互作用は必然的にポジティブな結果をもたらします。この点で、プロジェクト計画の実施における決定的な役割は、障害のある子供を育てる家族に影響を与える適切で生産的な方法、技術、手段を選択することです。複合型の教育機関と障害児を養育する家庭は、以下のことを必要としている。 1) 年齢や社会的地位に関係なく、交流の対象となるすべての人の心理的立場が平等であること。 2) 教育機関の生活における積極的な役割が平等に認められること。 3) 相互の心理的支援と相互支援 生産的な相互作用のためのそのような条件の達成は、複合型の教育機関の相互作用とコミュニケーションの過程で行われます。障害のある子供を育てている家族にとって、基本的な原則と規則を強調する必要があり、その遵守は ACC プロジェクトのすべての参加者の協力体制に効果的に影響を与えます。 1. プロジェクト参加者全員の主観的立場の確保2. 共同創造協力の組織化3． ～との相互作用における人文的指向.