저자: 출판을 위해 보냈습니다. Pilipenko E.N.과 공동으로 작성되었습니다. 어린이의 심리적, 육체적 건강 분야에서 부모를 평가절하하는 심리학자의 작업. 필리펜코 E.N. 아동 건강 분야의 평가 절하 작업 문제는 여러 가지 상황으로 인해 매우 관련이 있습니다. 한편으로는 어린이의 만성 질환 수가 증가하고 다른 한편으로는 전문 활동에 대한 지식, 기술 및 능력에 대한 사회의 요구 사항이 증가하고 있으며 이는 두 가지 모두의 틀 내에서 어린이에 대한 요구 사항의 증가를 수반합니다. 표준 교육 프로그램과 자녀에 대한 기대 및 가족 요구 사항. 경제 변화, 사회에서 가장 좋은 자리를 차지하기 위한 개인 간의 경쟁 자극, 특정 생활 방식 및 소비 문화에 대한 미디어의 선전은 부모의 가치 체계 변화로 이어지며 부모의 형성에 대한 관심을 높이도록 동기를 부여합니다. 전문적인 활동에서 자녀의 경쟁력. 이는 결과적으로 유아 발달에 참여하고, 학업 부담이 증가한 명문 교육 기관을 선택하고, 다양한 과외 활동에 참여하도록 장려합니다. 자녀에게 기대하는 결과에 대한 부모의 요구 사항도 더욱 엄격해지고 있습니다. 부모와의 실제 작업에서 그러한 상황에서 심리학자는 신체 건강 분야의 한계에 대한 평가 절하를 포함하여 자녀의 신체적, 심리적 한계에 대한 부모의 평가 절하를 처리해야 하는 경우가 종종 있음이 관찰됩니다. 발달과 학습 능력에 있어 연령 관련 및 개인 제한이 모두 평가절하되고 고려되지 않을 때, 아동은 필요한 의학적, 교육적, 심리적, 교육적 지원을 받지 못하며, 이는 미래의 신체적 건강과 교육적 성공 모두에 영향을 미칠 수 있습니다. . Vygotsky에 따르면 근접 발달 영역이 아니라 아동이 마스터할 수 없는 영역에서 발달에 대한 인센티브가 아동에게 제공된다는 사실로 인해 아동의 학습 및 특정 교육 결과가 저하되기 시작합니다. 아동의 정신생리학적 자원의 평가 절하와 건강 관련 제한의 존재는 특히 주산기 뇌병증 병력이 있는 주의력 결핍 과잉 행동 장애(F90)[1]로 진단된 아동의 증상 증가, 행동 어려움 및 교육 성공 감소로 이어집니다. . 아이의 개성을 평가절하하거나 고려하지 않는 것은 아이에게 자신의 장점을 실현할 기회를 주지 않으며, 이 경우에는 아이의 장점이 평가절하됩니다. 할인의 개념은 Eric Schiff와 Ken Mellor가 거래 분석에서 개발했습니다[3]. 이제 거래 분석은 교육 효과를 지원하는 데 널리 사용됩니다. 거래 분석에서 할인은 “문제와 관련된 정보를 무의식적으로 무시하는 것”입니다[2]. 할인의 개념은 문제 해결에 수동성을 적용하는 데 사용됩니다. (이것은 자녀에게 도움을 제공하는 부모의 수동성을 나타냅니다.) 이 개념의 틀 내에서 감가상각은 심각도가 다양할 수 있으며 문제의 다양한 "수준"을 다룰 수 있다고 간주됩니다. (문제가 있는 정도, 문제의 심각도, 상황을 바꿀 수 있는 가능성의 정도, 개인적으로 바꿀 수 있는 능력의 정도.) 아이의 공격성을 예로 들어 생각해 봅시다. 주의력결핍 과잉행동장애의 증상 문제가 있는 정도. 이 수준에서 부모는 "인센티브"를 무시할 수 있습니다. "자극을 무시하는 것은 어떤 일이 일어나고 있다는 사실 자체를 우리의 인식에서 지우는 것입니다." (2) 즉, 부모는 아이의 행동에 대한 신호를 인식하지 못합니다. 예를 들어 모든 것이 "괜찮다"고, 아이가 "좋게" 행동하고 있고, 교사가 단순히 아이를 "까다롭게 굴고 있다"고 믿습니다. . 또는: 부모는 교사의 문제라고 생각합니다.교실에서 규율을 유지하는 방법을 모릅니다. (“그는 집에서 완벽하게 행동합니다. 당신은 그를 비방합니다.”) 이러한 수준의 자극 평가 절하는 부모와의 심리적 작업에서 문제의 중요성 수준입니다. 자극이나 신호의 존재는 인식되지만 그 중요성을 감소시키는 증상의 해석이 사용됩니다. 예를 들어, 아동 행동의 특이성은 인식되지만 중요하지 않은 것으로 간주됩니다. "그는 누구도 죽이지 않았습니다"또는 " 그는 방금 반격했습니다.” 여기서 신호와 그 중요성은 인식되지만 문제 해결의 근본적인 가능성은 평가 절하됩니다. 예를 들어 부모는 아이가 ADHD와 관련된 특성을 가지고 있음을 인식하지만 "유전적"이거나 "출생 트라우마"입니다. 여기서도 현대의학이 감당할 수 없는 평가절하가 자주 사용된다. 부모는 문제 해결의 신호, 그 중요성 및 근본적인 가능성을 인식하지만(“예, 현대 의학에는 적절한 치료 방법이 있습니다”) 문제 해결에 대한 자신의 능력을 믿지 않거나 인식하지 못합니다(“나는 이 분야에 무능합니다”) , 치료할 돈이 없습니다. 시간이 없습니다. 둘째 아이가 더 중요합니다.”). 1. 평가절하 1단계에서는 객관적인 심리검사 결과가 도움이 될 수 있다. 문제를 논의하는 데 다른 유능한 사람을 참여시키는 것은 부모에게 공격으로 간주될 수 있으며 방어를 강화할 수 있습니다. 2. 평가절하 2단계에서는 가족과 아이의 '괜찮음'을 염두에 두고 작업하는 것이 중요합니다. 자신과 자녀의 부모가 지속적으로 긍정적인 인식을 유지하면 문제의 존재, 그 중요성, 자녀를 도울 수 있는 기회를 놓쳤다는 사실, 이전에 양육에서 발생할 수 있는 실수를 처리할 수 있는 개인적인 자원을 얻을 수 있습니다. (“예, 그는 누구도 죽이지 않았지만 학급 내 공격성과 나쁜 관계로 고통 받고 있습니다.”)3. 세 번째 수준에서는 기회와 선택에 대한 정보를 통해 작업할 수 있습니다. 조언을 구하거나, 진단 검사를 받으려면, 이 경우 어떤 치료 방법을 사용할 수 있는지 또는 어떤 교육적 접근 방식이 아동에게 유용할지 4. 네 번째 수준에서는 부모가 수행하는 작업에 대해 지원하고 쓰다듬어줍니다. 장기간에 걸쳐 장기적인 체계적인 노력이 필요하기 때문에 아웃이 중요합니다. 감가상각에 대한 효과적인 작업을 지속적으로 구축하려면 상위 항목의 감가상각 수준이 어느 정도인지 명확히 할 필요가 있습니다. 자녀를 지원하는 데 있어 부모의 수동성을 정당화하기 위해 부모가 사용하는 평가절하 수준을 찾을 때까지 최상위 수준부터 명확하게 시작해야 합니다. 행동과 문제 해결의 수동성은 성인의 형성된 전체 세계관 시스템과 세계관 시스템의 변화에 ​​의해 지원되기 때문에 각 "스퀘어"에서 부모는 개인 개발에 대한 심층적 인 도움이 필요할 수 있다는 점을 명심해야합니다. 부모와의 작업에서 중요한 측면은 부모가 증상의 존재를 "듣지 못한다"는 사실이 자신에 대한 자신의 생각을 위협하는 신호에 대한 방어라는 점을 고려해야합니다. 자기 개념, 그의 세계관. 따라서 부모와의 사전 작업에는 개인 안전 보장(기밀 유지, 신뢰 관계 형성, 긍정적인 자존감 지원 등 포함)이 포함되어야 합니다. 부모로서의 자신을 포함하여 자신에게 높은 요구를 하고 자녀와 공생 관계에 있습니다(건강하지 못한 공생 [2]). 그러므로 그들은 아이의 실패를 개인적인 실패, 개인적인 “괜찮음”으로 경험합니다. 이 경우 부모와의 작업은 심리적 분리 방향과 반드시 ​​"좋은 부모"의 이미지를 형성하는 방향과 무조건적인 자기 수용 방향으로 수행됩니다..