저자: 국제 과학 및 실무 회의 자료 모음에 게시됨 사회 및 21세기 러시아 고등교육의 인도주의 교육 전문적인 심리 활동에는 교육, 진단, 예방, 상담 및 교정이라는 다섯 가지 중요한 영역이 포함됩니다. 다섯 가지 구성 요소 모두의 통일성은 고등 교육에서 공부하는 학생들의 성격의 조화로운 발전에 기여하는 심리적 과정의 심리적 지원을 나타냅니다. 이 기사에서는 학생 훈련 중 심리적 지원의 중요성, 심리 교육 및 상담의 중요성, 대학 내에서 이러한 활동 영역을 활용할 수 있는 가능성에 대해 논의할 것입니다. "성공적인 학습과 심리적 발달을 위한 사회 심리적 조건을 조성하는 것을 목표로 하는 심리학자의 전문 활동 시스템"을 의미하는 대학에서 심리적 지원을 형성하는 문제는 매우 중요하고 관련이 있습니다. 러시아 연방 고등 교육 발전의 현재 단계. 수년 동안 교육 시스템은 성격 중심으로 선언되었습니다. 즉, 교육의 기초가 주요 가치가되어야합니다. 전체 고등 교육 시스템은 지식 전달을 목표로 삼아야합니다. , 전문 기술 개발뿐만 아니라 개인적인 자질 개발에도 우리 의견으로는 교육 과정에 학생의 성격과 교사의 성격이라는 두 가지 심리적 구성 요소가 포함되어 있기 때문에 심리적 수단을 사용하지 않으면 이러한 개발이 불가능합니다. 대학에서는 전문적인 심리적 도움이 객관적으로 필요합니다. "많은 어린이들이 심리학자에게 도움을 요청해야 합니다." [5] 이 글에서 우리는 개인적인 불안, 자기 공격적(자해) 행동과 같은 심리적 현상에 주목하고 싶습니다. 불행하게도 고등교육 기관에서는 학습의 어려움으로 인해 자기 공격적인 사례가 발생하는데, 이는 다양한 이유(그룹, 교사와의 갈등, 세션 통과 실패 등)와 관련될 수 있습니다. 이 문제의 중요성과 전문적인 심리학의 활용이 필요한 이유는 자기 공격적 행동의 극단적인 버전이 외상적 상황에서 벗어날 수 있는 마지막 기회인 자살이라는 사실 때문입니다. 그러나 대학에서 심리적 수단을 사용하는 데는 특정 제한이 있습니다. 예를 들어 모든 학생을 대상으로 정신 진단 연구를 수행하는 것이 불가능합니다. 그러나 그럼에도 불구하고 교육 및 상담과 같은 심리학자의 활동 영역을 개발하는 것이 가능하고 더 필요하며 이에 대해서는 나중에 논의하겠습니다. 대학에 심리서비스가 있다면 심리교육의 중요성을 강조할 필요가 있는데, 심리교육은 강의, 대화, 세미나, 동아리, 심리신문, 대학 홈페이지 섹션, 메시지 등 다양한 형태로 진행될 수 있다. 대학내 라디오. 학생들과 심리적으로 작업할 때 위기에 처한 사람의 정신 상태 특성을 고려해야 합니다. 특히, “심리적 외상적 사건은 사람의 삶의 기초와는 반대로 너무 괴물 같아서 일반적으로 주변 사람들에게 그것에 대해 말할 수 없거나 말하고 싶지 않으며 동시에 , 분명히 혼자서 대처할 수 없습니다. “[3] 동시에 증가된 불안은 상황에 대한 의식적인 평가를 차단할 수 있으며 사람은 취해지는 행동을 인식할 수 없습니다. 취해진 조치에 대한 책임. “위기의 결과는 예측할 수 없습니다. 사람이 위기에서 벗어날 수 있을지, 파괴가 얼마나 강할지, 얼마나 멀리 갈지는 알 수 없습니다.이후에도 상승세를 이어갈지, 아니면 하락세가 시작될지, 어떤 기반을 경험해야 할지.” [4] 그러한 상태에서는 자기 공격적인 행동의 위험이 크게 증가합니다. 위기에 처한 사람의 의견으로는 탈출구가 단 하나, 즉 존재가 중단되기 때문입니다. 동시에 학생들에게 심리 서비스의 존재, 심리학자의 업무 특성, 지원 및 도움을 받을 가능성에 대해 교육하면 학생이 상황에서 벗어날 수 있는 방법을 찾을 수 있습니다. 심리적 깨달음은 어두운 폭풍우가 치는 바다 속의 등대 빛이 선원들에게 희망을 일깨우는 것에 비유될 수 있습니다. 그다지 중요하지 않은 것은 대학에서 심리 상담을 제공할 수 있는 가능성, 즉 자신의 특성, 현재 생활 상황, 관계, 즉 절대적으로 개인 삶의 모든 영역과 관련된 심리적 문제의 분석 및 해결에 특정한 심리적 지원을 제공하는 것입니다. . 교육과 상담은 뗄래야 뗄 수 없는 통일성을 형성합니다. 학생들은 대학에서 제공되는 서비스, 업무의 특징, 심리학자와 접촉할 수 있는 질문 영역에 대해 배웁니다. 마지막 측면은 현재 심리 과학 발전 단계에서 가장 중요합니다. 불행히도 우리나라에서는 심리 문화의 발전 수준이 낮기 때문에 사람들은 심리학자와 정신과 의사를 구별하지 못하는 경우가 가장 많습니다. 심리적 도움은 종종 거부되며 "나는 건강하고 미친 게 아니다"와 같은 주장이 동반됩니다. 개인의 불안 수준이 증가하는 문제를 고려할 때 심리적 작업의 중요성이 강조되어야 합니다. 왜냐하면 "많은 연구자의 데이터에 따르면 부적절한 불안이 생산성에 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났기 때문입니다." [2] 불안이란 위험에 대한 예감, 불안 상태를 의미합니다. 불안에 대한 이러한 고려는 불안이 또 다른 감정 표현과의 연관성을 강조합니다. 즉, "위험하거나 유해한 자극이 있거나 예상될 때 발생하는 감정 상태", 즉 두려움을 의미합니다. [1] 두려움과 불안의 수준이 높아지면 학생 생활의 모든 영역에 부정적인 영향을 미칠 수 있습니다. 자격을 갖춘 심리 인력이 있다면 개인적인 불안과 자기 공격성을 줄이기 위해 학생들과 함께 작업할 수 있는 독창적인 프로그램을 만드는 것이 가능합니다. 우리의 의견으로는 상담의 틀 내에서 불안과 자기 공격적인 행동을 다룰 때 적극적인 작업 방법을 사용해야 하며, 특히 게임, 언어 및 비언어적 방법을 사용할 수 있습니다. 우리는 나열된 방법을 조합하여 사용하는 것이 가장 바람직하다고 믿습니다. 예를 들어 두려움과 불안의 언어화를 포함하거나, 게임 프로세스에 참여하거나, 반대로 생성된 두려움과 그림을 기반으로 게임을 구축하는 것입니다. 놀이 방법과 동화 요법 외에도 다양한 미술 치료 수단 (예 : 광선 요법)을 사용할 수 있으며 모래 요법은 불안 수준을 낮추는 것뿐만 아니라 긴장 완화에도 도움이되는 매우 효과적입니다. 그리고 휴식. 따라서 학생들의 심리적 문제를 해결하기 위한 지식, 기술 및 능력을 얻을 수 있는 요청과 문제를 기반으로 만들어진 체계적인 심리 훈련의 형태로 교육 및 상담의 틀 내에서 학생들과 심리학자의 체계적인 작업을 수행합니다. 특정 나이. 문학: 대형 설명 심리학 사전. / 영어 번역 레버 아서. – M.: AST, Veche, 2001. – 560p. Gabdreeva G. Sh., Peysakhov N. M. 정신 상태의 자기 관리 방법론 (직장 경험에서) // 심리학의 질문. 1982. 5호. 코페프 A.F. 가족심리치료의 맥락에서 개인심리상담. // 심리학의 질문 1986. 4번. 오브차로바 R.V. 교직원과 함께 학교 심리학자의 업무 기술. - Kurgan: Kurgan 주립 출판사. 대학, 2006. – 187p. Pakhalyan V. E. 교육 시스템에서 일하는 심리학자는 어떤 사람이어야 하며 어떤 사람이 될 수 있습니까? //심리학의 질문. 2002. 6호. 스테파노바 M.A..2004.№4.