성적인 사회화와 성교육. 우리는 우리 삶의 모든 순간의 총합입니다. 우리 존재의 모든 것이 그 안에 담겨 있으며, 우리는 그것을 피하거나 숨길 수도 없습니다. 토마스 울프(Thomas Wolfe) 외부로부터의 정보의 홍수와 사회의 과도한 해방으로 인해 초등학생이 젠더와 섹슈얼리티 문제를 헤쳐나가는 것은 극히 어려운 일입니다. 부모, 교사, 교육자는 이 미묘하지만 중요한 삶의 영역에서 아이를 도울 수 있습니다. 2010년 유엔 교육과학문화기구(UNESCO)는 성교육에 관한 국제 기술 지침을 개발하고 발표했습니다. 이 문서는 학교, 교사, 보건 교육자를 위한 증거 기반 접근 방식을 제공하고 성교육과 관련하여 사회가 직면하고 있는 시급한 문제의 모든 측면을 다루고 있습니다. 저는 사춘기 이전 아동의 성적 사회화 및 성적 발달 문제와 초등학생 아동에 대한 심리적 지원의 특징을 더 자세히 고려하고 싶습니다. 다양한 연령 구분 시스템에서 이 그룹은 후기 아동기, 두 번째 아동기, 사춘기 전 기간 등 다양한 이름을 갖습니다. 연령 하한선은 일반적으로 학교 입학에 따라 결정되지만, 상한선은 매우 흐릿하며 이는 사춘기의 점진적인 진입과 개인별, 성적 차이와 관련이 있습니다. 사춘기 전은 성 역할 행동에 대한 고정 관념의 형성을 특징으로하는 성 형성의 두 번째 단계입니다. Z. Freud는이 기간을 "잠재"라고 불렀습니다. 외부 발현이없는 "비밀"은이 발달 기간에 아동의 성적 열망이 약해지고 성욕이 휴면 상태이며 이전에 아이들이성에 대해 알고 있던 것이 약간 버려지고 잊혀졌다는 사실로 이것을 설명합니다. 물론 이때 아이의 관심은 동성 또래와의 접촉 기술을 개발하는 데 집중되고 도덕적 행동의 기초가 마련되며 수치심과 혐오감이 형성됩니다. 그러나 이 발달 기간 동안의 성이라는 주제를 부적절하고 중요하지 않은 것으로 거부할 가치가 있습니까? 우리 동포 L. S. 비고츠키(L. S. Vygotsky)가 형성한 사회 발달 상황 이론에 따르면, 어린이 삶의 이 단계에서 핵심 요소는 삶의 관계 시스템을 재구성하는 것입니다. 아이의 학습, 의사소통, 상호작용 능력은 정신발달의 주관적 심리적 능력을 결정하며, 개인적 애정의 필요성은 사회적 관계를 형성하고, 자신의 행동을 외부에서 평가하는 능력이 형성되며, 내부적으로 그의 행동이 발전하도록 계획하십시오. 여성 성과 남성 성을 적절하게 형성하는 데 중요한 것은 바로이 기간입니다. 물론 이 나이에 호르몬 분비나 성적 변형의 외부 징후에는 뚜렷한 변화가 없지만, 미취학 아동에게서도 분명히 드러나는 신체 탐색과 성기 조작이 지속되고 어린이, 특히 소녀들은 손으로 자위를 시작합니다. 소유. 어떻게 아이와 이 문제에 대해 이야기하지 않을 수 있나요? 결국, 사람이 성장하는 환경의 사회적 수준이 낮을수록 탐구적인 성적 게임을 성교 게임으로 대체할 가능성이 커집니다. 그리고 사회적 환경이 충분히 신뢰할 수 없다면, 초기 성행위에 아동을 유혹하고 참여시킬 가능성이 있습니다. 그리고 이 시대에는 성 역할이 아직 내면화되지 않았으며 성적 행동은 본질적으로 모방적이고 탐색적입니다. 아동은 성적 ​​시나리오에 대한 "테스트"만 수행합니다.이는 이러한 요구에 대한 미래 경험을 위한 전제 조건을 만듭니다. 아동 발달에 영향을 미치는 중요한 매개변수는 다음과 같습니다: 부모의 통제, 아동의 성인기 발달을 장려하는 부모의 요구 사항, 교육적 상호 작용 중 아동과 의사소통하는 방법 및 정서적 지원: 부모는 동정심, 사랑 및 따뜻한 태도를 표현할 수 있습니다. , 그들의 행동과 정서적 태도는 아이들의 육체적, 정신적 성장을 촉진하는 것을 목표로 하며, 아이들의 성공에 대한 만족감과 자부심을 경험합니다. 그리고 현대 사회에서는 종종 어린이의 마음에 전혀 받아 들일 수없는 다양한 정보로 가득 차 성적, 사회적 정체성에 대한 견해 형성이 더욱 복잡해졌습니다. 어린이는 인터넷, 미디어, TV에서 성관계에 대한 정보를 쉽게 얻을 수 있으며, 의미를 잘못 해석하고 항상 정확하지는 않지만 스스로 결론을 내릴 수 있습니다. 우리는 정보의 흐름으로부터 어린이를 금지하거나 보호할 수 없습니다. 따라서 인간 성의 신체적, 행동적 측면에 대해 어린이와 지속적으로 논의할 수 있는 기회를 갖는 것이 필요합니다. 그리고 이것이 완료되지 않으면 아이들을 운명에 맡기고 지원과 지원없이 남겨 두는 것을 의미합니다. 그리고 결과적으로 성인의 성생활에서 사회는 계획되지 않은 조기 임신, HIV, 성병, 상상의 성전환자, 여성 성불감증, 성적 변태를 겪게 될 것입니다. 성교육이 부모, 가족뿐만 아니라 교육자 및 교사로부터 발달의 모든 단계에서 의도적으로, 지속적으로, 재치있게 아동과 함께 단계적으로 수행된다면 효과는 긍정적일 것이며 사회는 이익을 얻을 것입니다. 완전하고 건강한 아이와 다재다능한 사람을 위한 투쟁에서 성교육 프로그램은 신뢰할 수 있는 지식의 양을 늘리고 잘못된 정보를 줄이고, 긍정적인 견해를 명확히 하며, 성 문제에 대한 올바른 결정을 내리는 기술을 개발할 뿐입니다. 그리고 관계. 또한 부모와의 의사소통 수준이 증가하고 성 파트너의 수가 감소하며 보호되지 않은 성적 접촉의 수가 감소합니다. 아이들은 성적 관계와 성 건강에 대한 정보를 원할 뿐만 아니라, 아이의 정신에 충격을 주거나 과부하를 주지 않고 시기 적절하게 정보를 받아야 합니다. 성적 사회화는 성교육 프로그램에서 길고 다면적인 과정입니다. 여기에는 젠더 관련 사회적 경험의 동화, 남성과 여성 간의 사회적 연결 시스템, 인간 젠더 관계 시스템의 적극적인 재생산이 포함됩니다. 성적 사회화 과정에서 아동은 환경과 문화가 제공하는 것을 수동적으로 인식하고 각인할 뿐만 아니라, 인식한 것을 적극적으로 적용하여 자신의 태도와 방향으로 변화시킵니다. 그렇다면 아이가 주변에서 보고 듣는 것을 누가 결정합니까? 그에게 필요한 정보와 지침을 제공하고, 따라야 할 가치 있는 모범을 보여주고, 그가 인식한 것을 세상에 대한 자신의 비전으로 전환하도록 돕는 것이 교사의 임무가 아닌가? 결국, 성의 형성은 인간의 사회 문화적 발달 과정에서 발생합니다. 성적인 사회화의 자연스러운 기초는 성의 존재 발생에서 정신 성적 발달입니다. 그리고 성심리적 발달은 “자연적” 요인과 “사회적” 요인이 너무 얽혀 있어 서로 없이는 이해할 수 없는 복잡한 생물사회적 과정입니다. 성적 분화의 중요한 시기의 순서나 시기를 위반하면 개인의 미래 성적 행동과 자기 인식에 치명적인 영향을 미칠 수 있습니다. 사회화는 개인이 특정 사회에서 성공적으로 기능하는 데 필요한 문화적 규범과 사회적 역할을 동화하는 과정입니다. 사회화는 또한 사회의 존재와 그 문화의 세대 간 전달을 가능하게 합니다. 사회화는 사람이 문화에 익숙해지는 모든 과정을 포괄합니다.!