なぜ子供たちは何時間もコンピューターの前に座っているのでしょうか? おそらく、多くの親は、すでに形成された習慣を修正するのではなく、「最初から」それを防ぐか、行動を起こす方がはるかに簡単であると考えています。自分自身の行動について、これは社会規範やルールの発展を意味します。 まず第一に、これは子供の入学とステータスの変化によるものです。現在、彼は学生であり、すべての学生の要件を満たさなければなりません。 しかし、この年齢の子供たちは、社会的要件や境界だけでなく、自分自身の「私」の境界も積極的に習得します。 共同ゲームでは「誰が一番器用か」「誰が一番速いか」「誰が一番美しいか」などを競うことが多い。 小学生の年齢の子供の競争力は、子供が自主的に影響を与えることができる資質を決定する必要性を反映しています。 学校に入学すると、自己影響と自己変化が小さな人の活動のほとんどの形態の主な内容になるはずです（もちろん、子供が単に気を散らすもの、たとえば遊びが増えるものを除外することはできません）。学校においても自分自身に対しても、責任を負うことは子供たちにとって困難であることが判明しており、ケアと放棄の一形態はまさにコンピュータ依存症です。 「学校や家では何も変えることはできません。ゲームで変えることができます！」 - これは子供が考えていることとほぼ同じです。 心理学者は、学校への誤った適応によって引き起こされる次のようなネガティブな新生物を特定します。 - 間違いに焦点を当てます。 これは、大人が、そして子供自身が、結果の誤りに基づいて自分の行動を評価するときに発生します。 間違いを犯すことへの恐怖は、生徒の自発性を遅らせます。 彼は受動的になり、勉強や自分が評価される他の活動に強い関心を示しません。「そして、コンピューターでは、あなたは自分のやりたいことをすることができ、うまくいくことができます。」これは大人の考えです。この事例は、子供に間違いの認知的重要性を理解させる必要があります。間違いは、次回それを正しく行う機会を提供します。 「彼らは間違いから学ぶ」、それは怖いことではありません - 自分自身の過小評価、自信の欠如。 そのような子供たちは、自分には対処できないと信じているため、常に緊張と責任のある状況を避けます。 大人が子どもの失敗を、子どもの愚かさ、不注意、不運（「すべてはいつもあなたが悪い」）、そして成功は偶然だと絶えず説明するときに、不確実性が生じます。 「ヨットにどんな名前を付けても、それは航行するでしょう」という表現は、この不確実性の詳細をよく表しています。「それでもうまくいかないのに、なぜエネルギーを無駄にする必要があるのですか。ゲームではすべてが簡単です。」と子供は考えるかもしれません。成功とわずかな成功で承認される状況を作り出すことで、不確実性が可能になります。 - 人生の見通しが短くなります。 そのような子供たちは他人の影響を受けやすく、何事においても大人のアドバイスを待ったり、仲間の指導を受けたりします。「自分が何を望んでいるのか分からない、圧倒されている」というような考えを克服することが可能です。子どもの自立の促進：投薬補助と自立行動への刺激の両方を通じて、また行動の計画を立てることによって：「今日は何をするか計画を立てましょう。」「ほら、あなたは私の助けなしでもできますよ... 」 - 限定された言語コード。 子供は自分の能力と他人の能力を学校の成績だけで判断します。 あるいは、他人の価値は、その人が持つ何かや別の性質によって決まります。 「みんな遊んでいるのは素晴らしいことだけど、私はそれよりも劣っているわけではない」――子どもはこのように考えることができます。この制限は、他者との関係の中で現れる、他人と自分自身のさまざまな性質を子供に示すことで克服できますし、そうすべきです。必要に応じて小学生のコンピューター依存症を予防する".