著者より: 2009 年から 2010 年度の全ロシア教師コンテスト「教育: 未来への展望」に参加 - に基づく記事のコンテストの結果、彼女は第 2 級受賞者の卒業証書を授与されました。 統計によると、就学前教育機関や学校では、注意欠陥・多動性障害 (ADHD) を持つ子供の割合が毎年増加しています。 主な症状は、積極的な注意力の欠如、衝動性、運動活動の増加です。 多動性は最小脳機能障害 (MBD) に基づいています。 Zakharov A.I.が強調しているように）、MMDには行動的な症状が伴います。 落ち着きのなさ。 脱抑制; 抑制原則の欠如。 このような子どもには、「抑制」がないといわれています。また、時々、他者の絶え間ない不満や膨大な数の発言や叫び声によって引き起こされる攻撃性の爆発も伴います。注意障害および多動症症候群の子供の検査と矯正に行われています。 統計によると、注意欠陥・多動性障害（ADHD）を持つ子供たちは学童の5～15％を占めており（つまり、通常の学校の各クラスには2～3人の子供がいる）、これらの子供たちはかなり高い知能にもかかわらず、重大な学習上の問題を抱えている（30～50％が中学校の内容をマスターできない）。 大きなトラブルが3倍の頻度で起こります（特に自動車事故）。 ADHDの子供たちは自分の行動をコントロールすることが困難です。 これは、同僚を含む他の人とのコミュニケーションの困難につながります。 彼らは一般に受け入れられているルールに従いません。 ADHD を持つほとんどすべての子供は、かなり大きな社会的リスクグループに属します。子供の神経系は非常に可塑的であり、高い代償能力を備えているため、早期に矯正を行うほど、障害された機能がより完全に回復することが明らかになりました。 (Bryazgunov I.P.、2002 年。)広く使用されている薬物療法には、精神刺激薬、抗うつ薬、抗精神病薬の処方が含まれます。 後者は子供の運動活動を低下させ、認知機能を悪化させます。 向知性薬を処方しても問題は解決しません。 薬の服用は通常長期にわたるものですが、一時的に効果があったとしても、治療期間終了後に ADHD の症状が再発する場合があります。 現在、中枢神経系の障害を解消するための非薬物アプローチが非常に広く開発されています。 たとえば、最近では、個人およびグループの両方で、そのような学生を対象に心理療法の取り組みが行われています（おとぎ話療法、ゲーム療法、心理劇、感情的および意志的領域の発達のためのトレーニング）。 脳活動の生理学的特性と精神的プロセスの間のフィードバックに基づく方法が集中的に導入されています。 最もよく知られている方法は、EEG バイオフィードバック、またはいわゆるニューロバイオフィードバックです (Chernigovskaya N.V.、1978; Yakovlev N.M.、2001)。 しかし、これらの方法は時間がかかり（50～60分で40回の処置）、クライアントの十分な忍耐力と注意力が必要ですが、残念ながらADHDの子供にはそれがありません。今日、ここクラスノダールでは、より簡単な精神生物学的方法を使用できます。これは、特定の子供の脳の個々のアルファ波に似た音のリズムを使用して脳の防御機構を活性化することを目的としています（特許第2306852号）。 7歳から11歳までのADHDの子供56人が観察された。 すべての子供は、20回の矯正処置の前後に臨床神経学的検査とともに、注意パラメータ（安定性、集中力、シュルト表）の研究を受けました。 49 桁の 2 色のガルボフ・シュルト表を使用して注意を切り替える機能。 補正の効果.