著者より: 国際科学および方法論会議資料「研究活動と教師と生徒のコミュニティの創造的可能性」、ロシア連邦、ヴォルゴグラード - コトヴォ、2013 年の資料に掲載 就学前教育には、子どもたちの準備が含まれます。小学校の勉強用。 専門家は、心理的、身体的、知的といったいくつかのタイプの準備状態を区別します。 心理的準備の主な要素は、認知的領域、動機的領域、感情的領域、および社会的コミュニケーション的領域の発達です。就学前年齢の子供たちとの心理学の授業（トレーニングセッション）で研究活動を正しく組織することによって、徐々に発達し、形成することができます。この年齢の子供は多くの質問に対する答えを探しており、自分の周囲の世界、自分自身、研究方法についての内なる興味を満たしたいという自然な欲求を持っていることを考えると、初期段階での学習に対する心理的準備の主な要素です。研究活動は、就学前教育機関の子供たちと協力するための革新的な方法です。 研究活動の結果、子どもたちは自立性、認知活動、自発性、自己組織化、自信、協力意欲、コミュニケーションスキルなどの重要な資質を身につけることができ、これらは小学校での適応を成功させるために特に重要です。この 6 年間の主要な思考形式は、視覚的に比喩的であり、視覚的に効果的です。 これは、子供たちの実験、観察、さらには研究への興味を決定するものです。 したがって、私たちが検討している方法は、就学前年齢の子供たちの年齢特性に対応しており、教育方法としての研究活動の主な特徴は、創造的なアプローチを通じて教室内の生徒の認知的興味と認知活動を活性化し、教育をサポートすることです。独立して世界を学びたいという子どもの自然な欲求。 就学前の実践でプロジェクト手法を使用することの特殊性は、教師の配慮と助けを借りて無理をせずに、大人が子供を指導し、問題の発見を手助けしたり、問題の発生を誘発したり、興味を引き起こしたり、共同プロジェクトに子供を参加させたりする必要があることです。方法 研究活動は、教師と生徒の間の協力と相互支援の性質を持っています。プロジェクトの作成のすべての段階で、大人（教師、保護者）の調整、注意、サポートが必要だからです。 プロジェクトの活動について簡単に説明すると、次のように表すことができます。 - 教師と生徒の相互作用に基づいた教育プロセスを組織する方法 - 環境との相互作用の方法 - 段階的なもの。実践が示すように、作成されたすべてのプロジェクトは、次の単一のスキームに従って構築されます。 - プロジェクトのテーマの選択と決定 - 可能な解決策の検索と提案。 - 得られたデータの一般化 - プロジェクトの準備とプレゼンテーション (メッセージ、レポート、レイアウトの作成など) 以下のタイプのプロジェクトが就学前教育機関の活動で使用されます: 1) 研究と創造: 子どもたちの実験、そしてその結果は、アルバム、小冊子、コラージュの形で提示されます。 2）ゲーム（子供たちがおとぎ話の登場人物のイメージに入り込み、独自の方法で提起された問題を解決する、創造的なゲームの要素を備えた演劇）。 ）情報実践志向：子供たちは社会的利益に焦点を当てて情報を収集し、それを実行します（グループのデザインとデザイン、展示会など） 4）創造的（子供の休日、子供のデザインの形での結果の形式化）。 a) 参加者の構成に応じて、b) テーマに応じて、d) 実施時期に応じて分類されます。 -就学準備クラス.