著者から: この記事は「心理学者がお手伝いします」プロジェクトに掲載されました おそらく、子供たちに 1 年生に行きたいかどうか尋ねなければならなかったことがあります。 希望に関係なく、学校の敷居を越えると、ほとんどの人は自分の人生の一つの時代が終わり、次の時代が始まることを理解します。 確かに、変化は劇的です。 子どもたちはより自立するようになりますが、同時に子どもたちに対してより多くのことを要求します。 保護者や教師は、学習をより効果的に行うための最適な環境をどのように設計するかに関心を持つことがよくあります。 彼らは子供が上手に勉強できるようあらゆる方法で努力します。 ゲームはどうですか？ 初期の子供たちがゲームをするよう奨励されていた場合、学齢期になると、ほとんどの大人は、あたかも同意したかのように、ゲームを無駄な時間の無駄だと認識し始めます。 小学校の頃を思い出します。 私はとても幸運でした。私たちのクラスでは、一番最後に空きスペースがあり（そこにカーペットさえあったと思います）、長い間同じ場所に座って疲れた私たちはそこで遊んだり、自分の好きなことにふけったりすることができました。思う存分走り回ってください。 私の学校は子供の遊びにとてもフレンドリーでした。 私の友達の多くは別のことを話しています...彼らは1年生で、大人と同じように休み時間には静かに廊下を歩くように要求されました。 まるで教育の始まりとともに幼児期が終わるかのように、活発な遊びは「体育じゃない！」「こんなのは卑劣だ！」という言葉で抑圧された。 さらに詳しく見てみると、子供たちの遊びがどのように変化しているかに気づくでしょう。 大人の観点から見ると、エンターテイメントは成長に必要な多くの機能を果たします。 小学生時代が興味深いのは、この時期に子供が自分の体を三次元空間で動く一体的なシステムとして認識し始めるからです。 それはあたかも彼が自分の体の関節、背骨の柔軟性、骨格筋と平滑筋の伸びを経験的に探求しているかのようです。 心理学者は特別な研究を実施しました。 子どもたちは人間の輪郭を与えられ、そこに「内臓」を描きました。 就学前の年齢では、子供たちは骨などの存在を知っているものを描きます。 しかし、彼らはその関係をまったく理解していません。 低学年の児童の絵は、人体の完全性に対する意識を正確に反映しています (左側は未就学児の典型的な絵、右側は小学生の絵です) 小学生は、宇宙と対話し、新しいものを見つけることに興味を持っています。身近なものの使い方。 テーブルではなくテーブルに座る機会は、新しい感覚と知識を与えます。 ただ動きを練習するだけでは、低学年の生徒にとってはすぐに飽きてしまいます。 子供にとって、階段の上り下りなど、運動能力そのものを習得することは重要です。 年長児には、手段にすぎないスキルに関連して、さまざまな遊びの目標が必要です。 子どもたちは運動知能と空間知能を発達させ、自分の体の大きさを環境、つまり他の人や物と関連付けることを学びます。 この可能性を制限すると、将来的にさまざまな問題が発生します。 多くの場合、これは行動の不確実性、創造性の欠如、行動する勇気の欠如です。 「陶器店の雄牛」と呼ばれる人々をご存知かもしれません。 彼らは不器用なため、いつも物を壊してしまいます。 輸送中に、誤って誰かがぶつかったり、押されたりする可能性があります。 幼児期には、何らかの理由で空間運動領域の発達が欠如していました。 彼らは身体イメージが不十分に形成されています。 自分の限界を感じていない人が、たとえば車をどのように運転するかを想像するのは恐ろしいことです。 結局のところ、運転するときは車の形状とサイズを「感じる」必要がありますが、これははるかに困難です。 しかし、それだけではありません。 私たちの情報世界では、脳の左半球に大きな負荷がかかり、右半球の発達が低下することがよくあります。 右半球は創造性、非言語的知性と関連しています。 それは「身体の知性」を担当します。 脳が不調和に発達すると、過負荷になった左半球の機能が低下し、.