저자: 이 기사는 V 국제 과학 및 실무 회의 "혁신 과정 조건에서 교육의 심리적 및 교육적 문제"(카자흐스탄 알마티 투란 대학교)를 위해 준비되었습니다. ) 학생들의 감성 지능을 개발하고 성공적인 적응을 구현하기 위해 학교의 심리적, 의학적 및 교육적 서비스의 틀 내에서 모래놀이 모래놀이 치료를 사용하는 심리적, 교육적 가능성 요약: 현재 상당히 많은 방법이 있습니다. 학생의 감정 상태와 적응 능력을 결정하는 것을 목표로 합니다. 학교에서 어린이를 대상으로 한 정신 교정 작업을 위한 혁신적인 기술에는 모래놀이 치료가 포함되며, 이는 현직 심리학자들에 의해 점점 더 인정받고 있습니다. 이 기사의 목적은 감성 지능 개발 및 적응 구현에있어 학교의 심리-의료-교육 서비스 심리학자의 작업에서 모래 치료 방법의 생산적 사용 가능성을 강조하는 것입니다. 키워드 : 모래놀이치료, 심리교정, 학교심리학자, 감성지능, 적응 키워드 : 모래놀이치료, 정신교정, 학교심리사, 감성지능, 적응 글로벌하게 빠르게 변화하는 시대를 살아가는 것은 쉽지 않습니다. 시대에 발맞춰야 합니다. , 목표를 능숙하게 계획하고 달성하며, 사교적이고 스트레스에 대처합니다. 이러한 기술은 즉시 형성되지 않고 수년에 걸쳐 개발되며, 유아기 초등학교부터 고급 수준까지 학교 교육의 다양한 단계에서 발달에 많은 심리적 어려움이 따릅니다. 적시에 감지하고 교정해야 하는 어린이의 경우. "바람직하지 않은" 심리적 신 생물의 출현은 아동의 성격 발달을 방해하는 전제 조건을 생성하므로 심리적으로 건강한 성격 형성을 위해서는 학생의 어려움을 교정하는 것이 중요합니다. 그러나 감정 인식 기술과 감정 관리 능력을 개발하는 데 필요한 감성 지능은 잊어 버리십시오. 이는 의심 할 여지없이 어린이 또는 청소년이 학교, 교육 과정에 성공적으로 적응하는 데 기여합니다. 사람의 내면 세계와 관련된 다양한 종류의 현상과 용어가 있습니다: 감정, 감정 상태, 감정, 감각. “대부분의 경우 감정은 개인이 무언가 또는 누군가(현재 또는 미래의 상황, 다른 사람, 자신과)와의 관계를 맺는 순간의 경험으로 정의됩니다.”[4] 불안, 정서적 장애, 대인관계의 어려움, 학습의 어려움, 어려운 가정 상황 등 종종 심리학자가 교정을 시작할 위치를 결정하기 어려운 분석 없이 2차 신생물의 전체 복합체가 주요 결함 위에 구축됩니다. 아동의 심리적 발달 문제, 특히 의사소통 능력과 적응 과정의 필수적인 부분인 감성 지능 개발 실천 방향에서 투란 학교의 심리, 의료 및 교육 서비스 전문가 모래놀이치료법을 선호하며, 심리학자 4명, 언어병리학자, 소아과 의사, 신경과 전문의가 대표하는 학교 지원 서비스를 제공한다[8]. 서비스 및 모래 치료 기술을 실제로 도입하는 임무를 수행하기 위해 심리학자와 언어 치료사는 카자흐스탄 공화국 심리학자 협회의 고급 교육 과정을 이수했습니다. 서비스 책임자인 Sheveleva E.V.는 이 심리 치료 방법에 대한 적용 범위를 확장하고 과학적 아이디어를 심화하기 위해 2015년 1월 상트페테르부르크에서 열린 모래 치료 축제를 방문했습니다. “모래 놀이”가 Jungian 버전에서 개발 및 적용되었습니다. ,취리히에서 일했던 융의 학생 도라 칼프(Dora Kalff). 모래놀이치료의 "학교"는 1929년부터 많은 국가에서 조직되었으며 현재 CIS 국가에 널리 퍼져 있습니다. 미니어처 장난감 컬렉션으로. 모래상자와 수많은 미니어처 오브제는 우리의 객관적인 세계와 인간의 내적 경험의 세계를 상징적으로 반영하는 일종의 은유적 장이다. 모래테라피의 장점은 내담자가 문제의 다양한 측면을 모래 속에서 재현할 수 있다는 점이다. 갈등을 표현하고, 목표와 목표 달성 방법에 대한 이미지를 구축하고, 새로운 건설적인 관계의 모델을 확인하고, 과정에 동행하고, 내담자의 무의식을 신뢰하고, 자기 발견과 자기 지식을 위한 조건을 만드는 것입니다. 어린이, 청소년, 성인의 것입니다. 이 놀이 과정은 내담자를 '피해자'라는 느낌에서 자신의 삶의 '창조자'라는 느낌으로 이동시킵니다. 모래치료에서는 K.-G. Jung과 D. Kalff는 생성된 모래 구성에서 분석적인 "구성 기호 검색"[4], "나", "자기"의 이미지, "개별화" 과정에 중점을 둡니다. [11] , 이는 "집중의 효과와 직관의 발달로 인한 치료 과정으로 간주됩니다"[4; 6], 이는 결국 감성 지능을 집중적으로 발달시킨다. T. Bradberry와 J. Greaves의 개념에 따르면 이러한 유형의 지능은 '자기 인식(주어진 상황에서 자신의 감정을 정확하게 구별하는 능력)'이 아닙니다. 자기 관리(자신의 감정에 대한 인식을 활용하고 상황과 사람에 대한 정서적 반응에 대처하는 능력), 사회적 인식(다른 사람의 감정을 정확하게 "읽고" 이해하는 능력) 실제로 일어나는 일), 관계를 구축하는 능력(성공적으로 의사소통을 구축하기 위해 자신의 감정과 다른 사람의 감정에 대한 인식을 사용하는 능력)" [1]. 성공적인 적응을 구현하고 감정을 개발하는 작업을 수행합니다. 지능과 감정을 이해하고 관리하는 기술을 개발하는 서비스 심리학자는 계획된 교정 및 발달 작업에서 모래놀이 기술을 적극적으로 사용합니다. 이러한 유형의 심리적 지원에 학생 또는 학생 그룹을 포함시키기 위한 특정 알고리즘이 개발되었습니다. 첫째, 진단 단계입니다. 학급 사회 측정, SAN 테스트(웰빙, 활동, 기분) 사용 및 진단입니다. 지난 2년 동안 적극적으로 선택되고 테스트된 일련의 도구를 사용하여 감성 지능을 향상시킵니다. 둘째, 모래치료의 직접적인 교정 및 발달단계이다. 셋째, 학생의 적응과 성공적인 사회화를 모니터링하는 것이다. 모래 구성은 아동, 청소년의 내면 세계와 현재 상태를 반영하며, 이를 “모래 구성 분석 맵”을 기반으로 분석할 수 있다[2; 10; 12] 모래 구성은 주제에 따라 설정할 수도 있고, "여러 인물을 선택하여 샌드박스에 배치하고 이를 위한 세계를 만들어 보세요" 또는 "가족 구성원을 상징할 수 있는 인물을 선택하세요"와 같은 지시 형태로 제공될 수 있습니다. 가족 . 가족 구성원 각자가 일상적인 일을 할 수 있도록 샌드박스에서 이러한 인물의 생활 환경을 조성하십시오.” 예를 들어, 유치원 및 1학년 학생의 경우 "내 가족", "내가 마법사라면", "안전하고 편안한 장소", "우리 게임", "내 수업"과 같은 수업 주제가 있습니다. 5, 6, 7-11학년 학생들의 수업 주제는 "평화", "선과 악", "나와 내 친구들", "새 학교", "나의 두려움", "나의 미래", “나의 기분”, “우주 끝의 마법사”, “신뢰”, “나의 목표” 등. 서비스 심리학자의 심리 교정 작업 결과는 보고 문서에 반영되고 신중하게 연구되지만, 이 모든 것은 더 빠르고, 2001