近年、全身障害や言語発達に障害のある就学前児童の数が増加しており、その結果、児童数も増加しています。矯正幼稚園への入園も増えている。 彼らのほとんどは、複雑な言語障害だけでなく、行動にも困難があり、知的認知領域の発達が遅れており、代償幼稚園の特別言語グループに登録される必要があります。 矯正教育の分野で働いている私たちは、代償幼稚園の教師兼心理学者の仕事が多くの未解決の問題によって複雑であることに気づきました。それは、統一された規範やプログラム方法論的な資料の欠如、幼稚園の他の参加者との交流を組織することの難しさなどです。子どもたちへの矯正言語介入における対等なパートナーとしての教育プロセス。 したがって、代償幼稚園における教師心理学者の組織的、方法論的および助言活動の詳細について話す必要があります。精神的に健康な人々のカウンセリングと診断の分野の専門家としての心理学者の目標は、次のとおりです。生活に不快感を引き起こす問題を特定するのを助けること、真の人生の目標と目標を見つけるのを助けること、特定の問題を解決するためのリソースを見つけるのを助けること、児童心理学者の主な仕事は、精神的、身体的、社会的な健康を維持することです。教育と訓練の過程にある生徒にとって、子供たちの感情的、個人的、認知的発達は、大人の環境、つまり教師や保護者とのコミュニケーションを通じて、そして子供たちと直接協力することによって解決されます。 子どもたちとの取り組みは、グループでも個人でも行われます。 この教育機関における心理学者の主な対象者は、就学前の子供たちとその周囲の環境です。この活動を組織する主な原則は、言語障害を持つ子供たちに包括的な心理的および教育的支援を提供することです。 教師兼心理学者は、言語聴覚士と協力して、各児童と言語障害のある児童のグループの両方に支援を提供する機会があります。発達の過程を監視します。 特定の年齢の子供たちに対して、深く包括的な予防、矯正、発達の取り組みに従事する。 必要な人に個別のサポートを提供します。 さらに、共同活動により、方法論的な作業を実行し、就学前教育機関全体の教育環境に影響を与えるプロジェクトを開発することが可能になります。代償幼稚園における教師心理学者の主な仕事には次のようなものがあります。 : 障​​害のある子どもたちへの心理的サポートの環境づくり 言語、記憶、注意力、思考力、空間認識力の発達、微細運動能力の向上、聴覚的注意力と音韻聴覚の発達、手と目の協調性の発達、恣意性と自己の発達-コントロールスキル、意志の資質、練習された語彙の活性化、言語療法のクラスに対する子供の不安の軽減、学校教育への心理的な準備の確保、親と教師の心理的文化の向上 言語療法幼稚園における心理的作業の目標。言語障害を持つ子どもの社会適応と、正常に発達している仲間の環境への統合に帰着します。 心理学者の活動には、教育過程における子供たちへの包括的な心理的サポートが含まれます。 これらの目標の実現は、言語および非言語の精神プロセスおよび機能の発達（矯正）における専門家間の緊密な相互作用によってのみ可能です。 言語療法幼稚園における心理学者の活動は、言語の発達に直接関係する認知プロセスの発達を目的としています。言語の発達に主に影響を与えるのは家族、つまり子供の両親です。 一般的な目的は主に以下を提供することを目的としています。., 2007