아이들이 몇 시간 동안 컴퓨터 앞에 앉아 있는 이유는 무엇입니까? 아마도 많은 부모들이 이미 형성된 습관을 고치는 것이 아니라 그것을 예방하거나 "처음부터" 조치를 취하는 것이 훨씬 쉽습니다. 심리학자들은 초등학생의 주요 임무를 자의성의 발달이라고 생각합니다. 사회적 규범과 규칙의 발전을 의미하는 자신의 행동 우선, 이는 자녀가 학교에 입학하고 신분이 변경되었기 때문입니다. 이제 그는 학생이므로 모든 학생의 요구 사항을 충족해야 합니다. 그러나 이 연령대의 아이들은 사회적 요구 사항과 경계뿐만 아니라 자신의 "나"의 경계도 적극적으로 마스터합니다. 종종 합동 게임에서는 '누가 가장 능숙한지', '가장 빠른지', '가장 아름다운지' 등을 두고 경쟁합니다. 초등학생의 이러한 경쟁력은 아동이 독립적으로 영향을 미칠 수 있는 자질을 결정해야 할 필요성을 반영합니다. 학교에 들어가면 자기 영향과 자기 변화가 어린이의 대부분 활동 형태의 주요 내용이되어야합니다 (물론 어린이가 단순히 산만 해지는 경우도 제외 할 수 없습니다 (예 : 놀이). 학교와 자신 모두에 대한 책임은 아이들에게 너무 어려운 것으로 밝혀졌으며 보살핌과 버림의 형태 중 하나는 바로 컴퓨터 중독입니다. "학교나 집에서는 아무것도 바꿀 수 없습니다. 게임에서 바꿀 수 있습니다!" - 이것은 대략 아이가 생각하는 것입니다. 심리학자들은 학교에 대한 잘못된 적응으로 인해 발생하는 다음과 같은 부정적인 신 생물을 확인합니다 (그렇지 않으면 성격 특성의 결함). 이는 성인과 어린이 자신이 결과의 오류를 기반으로 자신의 행동을 평가할 때 발생합니다. 실수하는 것에 대한 두려움은 학생의 주도성을 둔화시킵니다. 그는 수동적이되고 평가할 수있는 공부 및 기타 활동에 큰 관심을 보이지 않습니다. "그리고 컴퓨터에서-원하는 일과 잘되는 일을 할 수 있습니다"-생각은 이와 같을 수 있습니다. 사례는 아이에게 오류의 인지적 중요성을 볼 수 있도록 가르쳐야 합니다. 오류는 다음에 바로 그 오류를 범할 수 있는 기회를 제공합니다. “그들은 실수로부터 배운다”는 것은 무섭지 않습니다. - 자신에 대한 과소평가, 자신감 부족. 그러한 아이들은 자신이 대처할 수 없다고 믿기 때문에 긴장과 책임의 상황을 끊임없이 피합니다. 어른들이 아이의 실패를 어리 석음, 부주의, 불운 ( "모든 것이 항상 당신에게 잘못되어 있습니다") 및 우연한 성공으로 끊임없이 설명 할 때 불확실성이 발생합니다. "요트의 이름을 무엇이든 지정하면 항해할 것입니다"라는 표현은 이러한 불확실성의 세부 사항을 잘 전달합니다. "여전히 문제가 해결되지 않고 게임에서 모든 것이 쉬운 경우 왜 에너지를 낭비합니까?"라고 어린이는 생각할 수 있습니다. 약간의 성공에도 성공과 승인의 상황을 조성함으로써 불확실성이 가능합니다.- 삶의 관점이 단축됩니다. 그런 아이들은 다른 사람들의 영향을 쉽게 받고, 모든 일에서 어른의 조언을 기다리거나 또래의 인도를 받습니다. 아이들의 자립심: 투약 도움과 독립적인 행동을 위한 자극, 행동 계획을 통해: "오늘 무엇을 할지 계획을 세우자.." "보세요, 제 도움 없이도 할 수 있어요... ” - 제한된 언어 코드. 아이는 학교 성적만으로 자신의 능력과 타인의 능력을 판단합니다. 또는 다른 사람의 가치는 그 사람이 가지고 있는 어떤 것이나 별도의 특성에 의해 결정됩니다. "모두가 놀고 있어요. 하지만 저는 더 나쁘지 않습니다."-아이는 다른 사람과의 관계에서 나타나는 다른 사람과 자신의 다양한 특성을 아이에게 보여줌으로써 그렇게 생각할 수 있으며 극복해야합니다. 타인의 행동에.. 필요에 따른 초등학생의 컴퓨터 중독 예방".