青少年の逸脱行動の問題は、21 世紀の緊急のテーマの 1 つです。 情報技術、メディア、経済、政治の分野で起こっている世界的な変化は、ロシア国民の社会的および心理的状況に影響を与えています。 物質的な貧困、犯罪の増加、経済危機により、社会には緊張と不安定な雰囲気が生じています。 若い世代は、将来に対する不安と自信のなさの増大によるプレッシャーにさらされています。 価値観と動機の体系は、十代の若者が置かれている環境に合わせて変化します。 上記の要因はすべて、非病理学的形態の逸脱行動の発現の主な基準の 1 つです。 病理学的形態の逸脱行動は、さまざまな形の人格病理によって引き起こされ、これらの要因は子どもの状態をさらに悪化させるだけです。 学生の研究を実施する計画は、コルピノの中等学校に基づいて実施されました。 研究者は次の課題に直面しました。逸脱の病前特徴を見つけ出すこと、基準の 1 つである優先診断の 1 つとして、逸脱行動を起こしやすい子どものリスク グループと脳機能障害が最小限の子どもを特定すること逸脱した行動が現れる可能性があるため。 研究の最終目標は、逸脱の根本原因を修正することです。 心理的矯正は、個人の主なタイプの逸脱行動、つまり攻撃的、非行的、依存的、自殺的行動の発現を最小限に抑えることを目的としています。 中等学校における依存症行為（アルコール依存症、薬物依存症、ニコチン依存症、性的逸脱、怠惰な娯楽、公務からの撤退）の発生を防ぐための予防措置を開発する。 30人の学童が研究に参加した。 得られたデータの説明に進む前に、軽度の脳機能障害の診断と逸脱行動との関係を強調する価値があります。 「軽度脳機能障害」という用語は、1959 年に E. デノフによって提案され、脳が損傷したときに発生するいくつかの最も重要な症状、つまり学校での学習の困難、子供が自分の活動や行動を制御するのが困難であることを指すものでした。 。 この用語は、1962 年にオックスフォード国際小児神経学研究グループによって正式に使用が推奨されました。 このカテゴリーには、学習上または行動上の問題、注意障害があるが、知能は正常である子供たちが含まれていました。 VM教授 ニジニ・ノヴゴロド州立医学アカデミーのトロシン氏は、最小脳機能障害について次のように定義しています。 MDM は、脳への軽度の器質的損傷の結果であり、その背景として、さまざまな神経症反応、行動障害、学校学習の困難、高次脳機能の成熟障害、およびさまざまな神経症様状態が観察されます。」 この定義では、軽度の器質的脳損傷という 1 つの重要な点を強調する必要があります。 逸脱行動を研究する場合、B.D. Karvasarsky は、行動障害の形成を引き起こす要因、つまり脳の器質的疾患や体質的に決定された劣等感の結果としての痛みを伴う衝動の増加を特定しました [2]。 さまざまな原因による器質的疾患や脳損傷は、個人の行動を変化させる主な要因の 1 つです。 脳損傷は、重度の妊娠、化学物質の有害な影響、感染症、陣痛の弱さ、低酸素、重度の病気や感染症など、さまざまな理由によって引き起こされる可能性があります。 また、出産後は脳の活動に影響が出る可能性があります。栄養、世話、衛生規則の不遵守、感染症の発生を防ぐための予防措置の不遵守、子供の扱い方の読み書き（打撲、転倒）など。多数の著者（B.R. ヤレメンコ、A.B. ヤレメンコ、T. B. Goriyanov) は、出産時の頸椎損傷が MMD の主な原因と考えられています。 このような損傷は、へその緒を首に巻き付けたり、鉗子を当てたりした場合などに発生する可能性があります。 したがって、産前、産中、産後の期間がMMDの兆候が現れる主な原因です。 MMD では、音声、注意、記憶、知覚、その他の高度な精神活動の形態などの複雑な統合機能を提供する機能的な脳システムの発達速度に遅れが生じています。 高次の精神機能の発達の遅れに加えて、子供の行動は攻撃性、残酷さ、涙もろさ、ヒステリー状態、感情の鈍さとして現れます。 MMD の子供は感情的に不安定で、過度に興奮しています。 MMD の症状: 精神的疲労の増加、注意力散漫、新しい内容を思い出すのが困難、騒音に対する耐性の低下、明るい光、熱と息苦しさ、移動中の乗り物酔い。 したがって、子どもの行動と発達における逸脱の原因は、高次の精神機能の発達を保証する脳の特定の機能システムの組織化の欠如にあります。MMD で逸脱行動を起こしやすい子どものリスク グループを特定するには、臨床的および心理的研究は、次のような精神診断技術を使用して実施されました。 アンケート A. Bass および A.Darki (攻撃的行動の傾向の研究)。 ブルドンの証明テスト (注意の特徴の研究); 「10の単語を学ぶ」 A.R. ルリア（短期記憶と長期記憶の特徴を研究）。 「ピクトグラム」法（思考特性の研究）。 軽度の脳機能障害と診断された子供たちのグループを特定するために、学校や小児科診療所に保管されている医療記録のデータが使用されました。 研究の過程で、以下のデータが得られました: 被験者の 19% が自分自身と周囲の人々の両方に対して罪悪感を感じており、これは自信の欠如と自責の念の存在を示しています。社会規範の特徴ではない行動形態に対して。 13% 憤りや猜疑心があり、そのような子供たちは人々を不信にして警戒する傾向があり、他人が自分たちに危害を加えようとしていると考えています。 憤りは、現実または想像上の苦しみに対する特定の誰かまたは世界全体に対する怒りの感情、不満によって引き起こされ、他人に対する羨望や憎しみとして現れます。 12% 言葉による攻撃性と否定性。これは、叫び声、金切り声などの形で言葉で他人に対する否定的な感情として表現され、また、脅迫、虐待、呪いなどの言葉での他人への訴えによって表現されます。 11% 物理的攻撃性。これは、他者に対する物理的な力の使用によって表現されます。 10％の間接的な攻撃性とイライラは、叫び声をあげる、足を踏み鳴らす、拳でテーブルを叩くなどの怒りの爆発の形で現れます。そのような子供たちはイライラしやすく、わずかな興奮ですぐに発散します。短気、厳しさ、無礼さについては、ブルドンの証明テストを使用した注意の研究に注意を払う価値があります。 データ処理のプロセス（結果の分析に対する個人的なアプローチ）では、36から135のエラー（誤った取り消し線や文字の欠落）が検出され、被験者のわずか16％のみが2から9のエラーを抱えていました。 25 人の被験者は、低いレベルの集中​​力 (0 ～ 20%) と低い作業パフォーマンスを示しました。 60 秒 (1 分) で 36 行が処理されました (2.5 行、つまり 1 秒あたり 87 文字に相当します)。 テーブル内の合計文字数は 1260 です。通常、処理される文字数は 850 以上である必要があります。 認知プロセスと注意力の特性の変化により、最も一般的な小児および青少年の注意欠陥障害。 そのような子供たちのグループは、反社会的で逸脱した行動を起こす危険にさらされています。 この症候群の主な症状は、集中力の低下（維持の困難、選択性の低下、頻繁に注意を切り替えることによる重度の注意散漫）および非構造的な活動の増加です。 後者は、落ち着きのなさ、うるささ、おしゃべりとして表現されます。 Zh.M が指摘したように グロズマン氏、ADHD の子供たちは診断検査中に、抽象的な話題について話し始めたり、課題を完了することを拒否したり、席から立ち上がったりすることがよくあります [3]。 観察中、対象者は情緒不安定と急速な気分の変動に加え、課題を遂行する際に急速に疲労することが判明した。 短期記憶と長期記憶を研究すると、被験者の 74% で、思い出すたびに正しく名付けられた単語の数が増加し、被験者の 6% では、曲線が「プラトー」の形をしていました。これは、子供の感情的な無気力と、タスクを完了することへの関心の欠如。 「ピクトグラム法」テクニックを使用して思考プロセスを研究したところ、タスクを実行する際に違反やコメントは見られませんでした。 したがって、繰り返しになりますが、この研究は、脳の機能障害が最小限の子供は思考プロセスに影響を受けないことを証明しています。 概念、判断、推論など、思考や精神的操作の基本的な形式は子供の年齢に応じて発達します。 研究中、以下の逸脱行動の病前特徴が特定された：不当な攻撃性や過敏性の発現、怒りの爆発、教室での行動障害：生徒が突然席から立ち上がって教室を出て、だらしない服装をし、身体的な異常を示す休み時間中に目に見える理由もなく他の生徒に対して攻撃的になること。 攻撃的な行動を示す小児では、WHO ICD 10 分類に従って、注意欠陥障害、多動性、行為障害といった MMD の顕著な症状が特定されました。 このグループの子供たちは逸脱する危険にさらされています。 得られたデータに戻って、A. バスと A. ダルカのアンケートとブルドン補正テストの指標にもう一度注意を払う価値があります。これらの方法と観察方法に基づいて、以下から構成される子供のグループが特定されました。保護者への調査と医療記録データによると、逸脱行動の危険性のある5人、20人の子供がMMDと診断された。 親たちを対象に観察と調査を実施したところ、25人が裕福な家族として分類された。 会話とアンケートが行われた家族は、定職に就き、高等および中等の職業教育を受けています。 親は授業終了後に子供のために余暇の時間を計画し、セクションやクラブなどに登録します。 アンケートによると、子供たちはボーカルダンススタジオ、演技コース、陸上競技、ピアノコースなどに通っています。 残りの子供たちは、大人の監督なしでティーンエイジャーの環境に置かれることになります。 子どもと定期的に活動し、宿題の完了を監視することは、高次の精神機能の矯正に役立ちます。 追加のクラブやセクションは、子供たちの能力を開発し、目標を達成するための意識を形成します。 コルピノ市では、調査後、中等学校の教師を対象に逸脱行為の防止に関する講演会や研修会が開催された。 保護者とその子供たちのための個別の会議が開催され、推奨事項を提供したり、心理相談を行ったりすることができました。 子どもたちとの会話はより建設的であり、本質的には病的ではない反社会的行動の原因を完全に理解し、適切な心理的支援を提供するために、家族の雰囲気に導入することによって問題を解決する必要性が改めて証明され、確認されました。タイムリーなやり方。