社会の発展における現代の社会経済的段階では、人格の発達と形成に対してますます新たな要求が課せられており、これは学校教育システムを含む社会化の最も重要な制度の機能に重大な変化をもたらしています。上記では、教育活動の個人的な成果の達成が特に重要であり、形成された価値観、個人の立場、教育活動を含む活動の動機、社会での社会化の成功に貢献する特定の個人的資質を表しています。 これらすべては、基礎的一般教育の適応基礎教育プログラムの内容に含まれています。これは、障害のある子供たち（特に精神薄弱者）を教育するために適応された教育プログラムであり、その精神物理的発達、個人の特性を考慮しています。精神遅滞のある子どもの心理的特徴は、生徒の人格の認知要素の発達が不十分であるだけでなく、学校での学習に対するモチベーションのレベルが低いことも示しています。親の否定的な態度が支配的だからです。 さらに、ほとんどの場合、精神薄弱と診断された子どもたちは、仲間のグループ内での対人関係や学習状況、そして一般に社会適応を成功させるプロセスを著しく複雑にする特定の個人的特徴を持っています。 この教育機関における精神矯正サポートは、個人とグループといういくつかの形式で組織されており、場合によっては 1 人の生徒に対して 2 つの形式の作業が統合されています。 場合によっては、個人の特性がグループワークの有効性を妨げ、精神矯正の影響を受ける可能性があるため、個人のワークスタイルがグループワークに先行する場合があります。各形態の実施の特徴について詳しく説明します。精神矯正のサポート。 教室での適応問題を解決し、問題を解決するための紛争のない方法を開発し、社会的に受け入れられる行動に対する態度を策定し、（社会における個人の適応の構成要素として）規範と価値観を形成および発展させる必要がある場合、個人の精神矯正サポートが組織されます。 。 ほとんどの場合、親子関係の最適化は、個人の精神矯正作業を組織するための要求になります。ほとんどの場合、グループの精神矯正サポートは、社会的に受け入れられる行動を開発し、国家の最終認定の準備をし、攻撃性、対立のレベルを軽減することを目的としています。耐性のレベルを開発し、増加させます。 一般に、障害のある子供の個性の適応能力を高めるための精神矯正支援の組織化は、カタルシス的想像力心理療法や芸術療法などの深層心理療法の方法を使用して行われます。 文献: Bizyuk A.P. 病理心理学: 一般および臨床心理学の文脈における短期コース。 教科書/下。 エド。 L.M. シピッツィナ。 サンクトペテルブルク：レヒ、2010 年。レベジンスカヤ K.S. 精神遅滞の臨床的変異 // 神経病理学と精神医学のジャーナルにちなんで名付けられました。 S.S. コルサコフ。 1980年。第3位。レベディンスカヤK.S. 診療所の基本的な疑問と精神薄弱の分類 // 小児の精神薄弱を診断する際の現在の問題点 / Ed. レベディンスカヤ K.S. M.: 教育学、イメージの触媒的経験: 基礎段階。 覚醒夢テクニックを使用した心理療法の紹介。 セミナー：翻訳。», 2009.